简介：摘要《语文课程标谁》在课程目标部分对第二学段的习作明确提出了以下目标“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”；“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。作为小学语文教师，必须当好小学生习作的引路人，让小学生在习作的起跑线上感受到精彩、体会到乐趣，引领他们轻松迈入习作之门，学生们就一定能赢在习作的起跑线上。

简介：

简介：在阅读教学中,教师必须发挥好文本应有的引领作用,有意识地在阅读与写作之间架起一座桥梁。依托文本,积累语言,习得写作方法,开辟练笔新天地,为三年级习作起步教学导航。

简介：摘要本文简述了中年级习作起步教学的重要性，对加强中年级习作起步教学的策略进行了论述分析，旨在提高学生的写作水平。

简介：对孩子来说,从呱呱落地,到蹒跚学步,以至于习得各种技能,无不以模仿为基础.正是这种模仿,才为其日后个性思维的形成打下坚实的基础.作文也如此,模仿是写作的基础,对初学写作的小学中年段学生尤为重要.所以我们既要教会学生模仿,也要鼓励他们在此基础上大胆创造.针对此,文章结合实际工作,从四个方面探索了小学中年段习作教学的指导：第一,博采花蜜,让积累余韵长存;第二,学酿花蜜,让文笔神采飞扬;第三,生活结合,让内容多姿多彩;第四,仿中求创,让思维熠熠生辉.

简介：起步作文是小学生习作教学的关键性环节,由于比低年级的看图写话在难度上高出一个层次,容易让学生形成坡度大、目标高的误区,甚至直接导致学生畏惧心理的形成。这对于学生后续性学习能力的生长有着较大的影响。提出要依循规律,强化认知情境的多维创作;多维认知,强化生活积累的悦纳内化;重视阅读,强化课外阅读的有机链接;勤于动笔,强化书面语言的表达转化,以真正促进学生习作表达能力的不断发展。

简介：

简介：作文一直以来都是语文教学最为尴尬的内容,很多学生达到了谈“作”色变的程度.之所以出现这样的局面,与学生习作的起步教学不无关系,过高的目标、过度地指导、严肃的命题,常常让学生陷入对习作的畏惧之中.以笔者多年的教学经验来看,三年级习作的起步阶段,不妨让教学模糊一点,淡化习作的概念,让学生在轻松愉悦中迈出习作的第一步.本文提出要凸显适切性,让起步阶段的习作要求高低妥帖;凸显针对性,让起步阶段的习作指导粗细有度;凸显趣味性,让起步阶段的习作命题庄谐并存,让习作教学更具魅力.

简介：三年级是习作教学的起步阶段,它以一、二年级的写话训练为基础,但是写话训练往往配图,这种具象的辅助很直观,能确保孩子有话可写。怎样才能让三年级的孩子由看图写话顺利过渡到主题作文呢?现结合教学实例,谈谈习作教学如何帮助孩子顺利起步。

简介：摘要： 随着时代的快速发展，越来越多的家长对小学阶段小学生语文习作能力的培养愈发的重视。而小学阶段的语文习作能力的培养，是打基础的最好时期。因此作为语文教师在进行语文习作能力的起步阶段，就需要充分的调动学生的积极性和兴趣，让小学生在学习习作能力的同时，保持自己的学习热情。本文则主要针对小学语文习作起步教学的必要性，以及小学语文习作起步教学具体实施策略进行讨论。

简介：摘要：小学阶段的语文习作教学不同于其他年段的习作教学，这个阶段的学生有一定的生活认知能力，也有一定的习作想象能力。以此为基础，在小学习作教学的起步过程中，教师应当依据学生的这种学习能力，来设定相应的体验式的教学策略，使得小学阶段的语文习作教学更好的展现出其应有的规律性，不断的实现小学阶段语文习作教学的实效性。

简介：

简介：摘要：习作是每个学生的成长密不可分。习作教学是学生学好作文的基础，是提升学生语文核心素养、培养健全“人格”的重要途径。当前，习作教学仍是语文教学中的一大难题，本文根据小学习作起步阶段学生特点及课堂教学实际，从培养学生写作兴趣入手，以打牢基本功为重点，注重生活实际与课堂教学相结合，深入阐述了小学习作起步阶段教学中的基本方法与策略，为广大教师在教学中提供参考。

简介：三年级是小学生习作的起步阶段。在这个阶段，学生普遍对习作心存畏惧心理；不少学生根本不知道写些什么，写起来词汇贫乏，内容空洞无物。因此，必须针对这一学段学生的特点，讲究教学策略，让学生乐于书面表达，为学生习作打下坚实的基础。

简介：摘要：现如今，随着新课程改革对小学语文教学的高度重视和相关标准的不断完善，在小学语文教学中，学生们的习作质量不仅直接影响着该学科的学习成绩，同时对于有效提升学生语文核心素养也是及其重要的。因此，为更高效促使学生习作水平的有效提升，教师不仅要注重以学生为教学主体的实际教学目标，同时还应围绕该主体制定相应的教学管理制度，进而在激发学生习作水平有效性的同时，也能促使其学科素养得到大幅度提升。

简介：摘要：习作作为小学语文重要的教学板块，基础能力的培养、良好习作习惯的养成、习作技巧技能的掌握非常重要，这些都离不开教师在习作起步教学的有效指导。因此，作为小学教师应注重语文中段习作起步教学实践，解决学生习作起步难的问题，帮助学生掌握出正确的习作技巧，使得学生从起步阶，具备写作内容契合主题、逻辑井然有序、结构合理的写作能力

简介：针对当前儿童习作中存在的一些问题，结合“作文三步法”教学实验，在习作教学中先对儿童进行感知物的训练。感知物的训练，包括全面感知物训练，即充分调动儿童“看、听、嗅、触、尝”等多种感官感知物；还包括立体感知物训练，即进行“换时换位换情”的“三换”感知物。通过这两项训练，让儿童掌握感知物的习作技能，为以后的感知人、感知事以及习作思维训练打下坚实的基础。

简介：

简介：近年来，由于对课程标准提出的低段教学要求有误解，不少老师只顾突出小学低年级的识字教学重点，却忽略低段的词句教学，更忽视低段学生的表达能力培养。结果，由于低段句子和句群的训练太差，学生到了三年级的起步习作很吃力，老师也教得费时费劲，起步习作训练效果甚微。笔者认为低段语文教学要加强词句、句和句群训练，为中段起步习作奠定一些必要的训练基础，铺缓低段向中段习作过渡的坡度，让学生轻松自然地走人中段起步习作训练，是必须做的有价值的事情。

简介：观察为有目的、有计划、比较持久的知觉过程，而观察力则反映为知觉的深浅程度，其表现特征可称为观察力品质。观察力品质形成对提高智力有重要作用。在学生作文初始阶段，注重培养观察能力，对于锻炼学生作文能力可收到事半功倍的效果。