刍议中年级习作起步教学探究

杨家华

摘要：本文简述了中年级习作起步教学的重要性，对加强中年级习作起步教学的策略进行了论述分析，旨在提高学生的写作水平。

关键词：习作起步教学重要性策略

由于中年级是习作的起步阶段，使得中年级阶段的习作教学难度较大，但是中年级起步阶段的习作教学对学生今后的习作质量以及语文素养具有重要影响。因此需要教师重视中年级习作起步时期的教学，对学生进行针对性的指导，提高其习作兴趣与信心，避免学生对习作心生畏惧，从而达到提高中年级习作起步教学质量的目的。以下就中年级习作起步教学进行探讨。

一、中年级习作起步教学的重要性

新《语文课程标准》对九年义务教育阶段学生习作总的目标要求是：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”作为起步阶段的中年级习作，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文要求又比低年级的写话高出一个层次，不少同学无从下手，甚至产生畏惧心理。因为不知道怎样去写，即使有了一定的语言积累，也不知道如何运用，使得习作教学方式基本处于无序状态。作为小学语文教师，要想改变这种局面，必须改变传统的作文教学方式，让学生尽早起步，进行听、说、读、写训练，提高孩子写作的兴趣。

二、加强中年级习作起步教学的策略

1.增加阅读量，拓展阅读面

“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读是写作的重要基础。因此为了增加学生的阅读量，拓宽其知识面，教师应从以下几方面入手：

（1）合理利用现有教材，要求学生在课后阅读单元作品介绍，增加对课文写作背景与写作意图的理解。

（2）将国内外优秀的儿童文学作品以清单的形式列出来，让学生在课外到图书馆借阅或自行购买进行阅读。

（3）向学生推荐《同步作文》《小学生周报》等创新性较强的报刊，使学生在选材、语言以及构思上有所启发。从而使学生在今后的写作中有效借鉴其中的写作手法与立意角度，使学生的作文更具时代气息。

2.读写结合，提高习作兴趣

要提高学生的写作能力必须多练多写，要加大训练量，增加练笔的机会，同时结合阅读材料，从而提高学生的写作水平。中年级学生处在习作的起步阶段，为了使学生在写作练习一开始就能爱上写作，教师必须从读写相结合的角度给予一定的指导。由于课文中的文章均经过严格甄选，因此，课文就是最好的阅读材料，教师应充分有效地利用课文的文章开展读写训练。简言之就是指导学生如何遣词造句，将语句进行合理的排序，如何观察事物以及抒发情感等，使学生了解作者对语言的运用方法。教师应结合教学目标选择读写的素材，采用有效的措施，帮助学生以读促写。具体可以包括段式仿写练习与写作顺序练习，从而使学生在写作时能够做到言之有物与言之有序。

3.指导观察，捕捉身边的写作素材

著名雕塑家罗丹曾说过“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，可见，我们要用善于观察的眼睛去发现身边的美好。教师应倡导学生留意身边的微小的事物，从中体会深刻的道理。为此教师应指导学生观察的方法，例如要明确观察的目的与范围，观察应遵循一定的顺序进行，对观察的重点进行准确把握，在观察的过程中总结事物的特点，并发挥想象力进行相关的思考。例如在指导习作《四季的变换》时，教师应引导学生关注四季的变迁，无论是在万物复苏的春季、五彩缤纷的夏季、金风送爽的秋季，还是银装素裹的冬季，教师都可以引导学生观察天空的颜色、云朵的形状、每个季节校园内开的花朵等。培养学生善于观察的品质，并使其在观察中认识生活的美好，收获更多的写作素材，丰富学生的想象力，开拓学生的视野，从而提高写作的创新性。当然，观察的事物不仅限于景物，还包括对人物的神态、动作、表情等方面的观察，从细微之处分析并揣摩人物的心理变化。

4.加强习作完成后的展示

在中年级习作起步教学过程中，有的老师忽视交流和展示，使学生觉得习作是为了完成老师布置的任务，习作是交给老师看的，因此产生了倦怠情绪。针对这种现象，笔者认为需要采取以下方式：学生写完以后大家交流，在班内进行范读；抓住每个孩子的闪光点，即使是有一点可取之处也进行肯定；将学生的作品装订成习作集，首先形成班级作品集，再形成个人作品集，在全班展示，全校展示，给家长展示，看着自己也能“写书”，学生得到了自我肯定，会更加激发写作的兴趣。

综上所述，作文的根在阅读，源在生活。因此，中年级习作起步教学需要增加学生的阅读量以及身边的写作素材，指导学生采取多种方式创造有利于激发学生情感的语言环境，使学生有话想说，有话想写，增强学生的写作欲望，从而提高中年级习作起步教学质量。

参考文献

[1]余友霞刍议中年级习作起步教学探究[J].中学生导报，2014，（09）。

[2]王招弟小学语文三年级习作起步阶段教学策略[J].语文天地，2016，（10）。

[3]冯晓宁三年级习作起步教学初探[J].教育艺术，2017，（02）。