让习作快乐起步

李伟

三年级的学生开始写作文了，但长期以来，小学语文老师普遍认为：三年级的学生习作教学成为语文教学的一大难题。学生们往往无从下手，不知道写什么；有的孩子虽然找到了主题内容，但语言空洞，三言两语了事；也有许多孩子作文千篇一律，不真不实，不是爸妈雨夜背生病的自己上医院，就是省吃俭用为自己。每每与家长们谈起学生的语文学习，多数家长也都是为孩子不会习作而头疼。有的家长说“都说看书多了习作就好，可我家孩子整天看书，还是写不好作文。如何让孩子在起步阶段就不拍习作，喜欢习作，高效快乐呢？不妨试试以下的方法。

翻开现行的小学语文课本，不难发现，教材最大的特点就是“围绕专题组织单元”。从导语到课文，到语文园地，到综合练习，都紧紧围绕本单元的专题进行合理安排的。所以，最好的教学契机是仿写。在学生学完一个单元的文章后，他们就会不自觉地学会一些好词好句，也会悟到一些此类文章的写作方法。

《语文课程标准》强调：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”因此，抓住机会读写结合，围绕本单元主题内容让学生仿写，学以致用，学生就会有话可写，并能灵活运用所学词语和表达技巧，使自己的习作妙语连珠，条理清晰，从而使自己的文章生动丰富起来。

在学生能熟练运用仿写的技巧时，就应该围绕专题训练内容，反复练习。小学生年龄小，刚接触作文，如果仅仅按照课文中每学期八次习作进行练笔，很难提升作文水平。俗话说，“熟能生巧”，只有多写多练，才能落笔生花。因此，我们教师应该紧紧围绕一个专题，提供多次练笔机会，每次练笔，都要让学生写了评，评了改，改了写。几次练笔后，学生就会掌握此类专题的写作规律，就能提高写作水平。

叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”叶老的话揭示了习作与生活的密切关系。因此，我们要引导学生营造专题生活场景，深化写作创作。我们要引导学生关注生活，从生活中寻找写作素材，甚至围绕专题写作内容，有意识地创设丰富多彩的生活场景，为学生提供尽可能多的写作机会，让他们接触事物，仔细观察食物。情动而辞发，这样，才能获得真实、深刻、细致的第一手材料，写作时才有话可写，有情可抒，写出的文章才会真实感人。

三年级这一年坚持下来，学生经过无数专题的训练，通过仿照写，练习写，创造写的方式，更好的走近生活，体验生活，享受生活，在习作中寻找乐趣，兴趣越来越浓，效率越来越高，能力也会越来越强。