简介：

简介：摘要： 一维活用文本 读学导写 仿中有创作；二维在课堂内外搭建习作平台，充分发挥他们的主体作用，多样化的训练习作力，在习作中体味成功的喜悦；三维合理评价，激励兴趣，为学生乐于写作保驾护航，这样多维合力，走吸收、传承、仿写、创新习作之路，促使学生的想象力和创造性思维得以强有力的培养，以达成提高学生习作能力的目标。

简介：习作是小学生语文学习中的一个难点。提高学生的习作能力在语文教学中极其重要。笔者在教学实践中探索到以下几种切实可行的提高学生习作能力的有效途径。

简介：文章摘要:习作教学在语文教学中占有重要地位，特别是小学生，常常是无处下笔，导致习作水平不如人意。笔者发现，造成这种情况的原因是：学生习作兴趣淡薄，没有留心观察生活，无话可说，或者是表达能力差，有话也不知道怎么说。因此，笔者认为，教师要激发学生习作兴趣，用亲身经历的事情，让学生愿意表达。同时，重视阅读，积累写作材料，教师也可以写文章，教给学生习作方法。同学之间的互批互改也是行之有效的。

简介：摘要：习作评改是指教师对学生所写的文章进行评价和修改的过程，它是提高学生写作能力的重要手段之一。通过评改，教师可以帮助学生发现文章中存在的问题，提出改进意见，从而促进学生不断提高自己的写作水平。然而，在实际教学过程中，习作评改存在着一些问题，如评改标准不明确、评改内容不全面、评改方式不合理等。为了解决这些问题，本文提出了构建运用习作评改表的方法，以提高学生习作修改能力。

简介：摘要《语文课程标谁》在课程目标部分对第二学段的习作明确提出了以下目标“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”；“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。作为小学语文教师，必须当好小学生习作的引路人，让小学生在习作的起跑线上感受到精彩、体会到乐趣，引领他们轻松迈入习作之门，学生们就一定能赢在习作的起跑线上。

简介：摘要：小学语文强调对学生核心素养的培养，在小学语文的教学当中，习作能力的培养尤其关键。培养学生的习作能力，能更好地帮助他们积累和运用语言文字，对学生以后的语文学习有很大益处。在当前的小学语文习作教学当中，虽然教学手段多样，但是依然存在不少的问题，对此，各学校和教师针对这些问题，提出一些改进的措施，以更好地进行习作教学。“三经”习作模式是笔者基于学校德育课程和语文学科相融合的一种新型习作教学方法，本文就以这种教学模式为例，对小学语文的习作教学提出一些思考和建议。

简介：摘要：习作教学在小学语文教学中拥有极高的教学作用和教学地位。由于长期以来受应试教育的影响，小学习作教学模式和学生习作思维僵化，学生的习作创新能力和积极性低下，有些学校习作教学实践竟然出现公然鼓吹“模板文”、“八股文”的情况，可见如何提高中年级学生习作能力已经成为了小学语文习作教学一个亟待解决的问题。利用习作提纲可以很好的解决这一点。本文就中年级学生习作教学普遍存在的问题分析了习作提纲对提升中年级学生习作能力的意义，并提出了拟定习作提纲的几个方法。

简介：摘要：随着国家素质教育的提出，小学生的语文习作能力的培养已经成为小学语文教学中的一个主要内容。但是小学中高段语文作文的学习内容纷繁复杂，而习作支架可以利用简单的形式将写作的中心思想和要点内容简明扼要地罗列出来，不仅能让学生对文章的内容有一个整体把握，也能够帮助他们在之后的写作过程中利用习作支架来进行文章脉络的梳理，进一步体会文章所表达的感情和意境，提高学生的习作水平。

简介：摘要：阅读和写作是小学语文教学的主旋律。因此，充分、积极地阅读写作应该是小学生的头等大事。在小学语文教学中，教师要善于营造良好的阅读写作环境和氛围，使小学生能够积极主动地阅读写作，使小学生在阅读和写作的过程中真正独立思考，使阅读写作的过程充满小学生的主动性，从而真正提高小学生的语文习作能力。

简介：摘要：提升习作评价的主要目的，就是为了促进习作指导获得进一步升华，对学生应用科学合理的习作评价，不仅有助于提高学生的写作能力，还能促进习作质量呈上升趋势发展。在语文课堂中实施习作评价的益处，不仅可有效激发学生参与习作的兴趣，还有助于教师在实际教学过程中注重应用多样性的评价方式，来促进提高学生的习作水平与能力。

简介：在小学阶段的语文教学中,写作训练占据着重要的位置,同时也是学生得到高分的关键。指导学生课堂练笔是提高学生语言表达能力的有效方法。教师可以引导学生利用插图、仿写、补白和续写等,在立足文本的基础上进行各种形式的练笔,从而有效提高写作能力。

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简介：【摘要】学生写话、习作经常语言乏味，特别是生活在我们化州农村的孩子，语言表达以地方音为主，经常是文不通，字不顺，断断续续，造成了一定的表达障碍。培养学生养成良好的语感能力，就能熟练地驾驭语言。语感能力从何培养？可从低年级的朗读指导中逐渐培养。

简介：摘要要改变学生作文中“言之无物，无言可写。”只有先打好学生的语言基础，厚实积淀，从积累开始，积累要走向生活、走进书籍，同时积累表达的方法，才能做好提高学生习作能力的起步。

简介：摘要作文是学文教学中不可缺的重要。作文，获材料是基础，方法是，形成能力是目的。而学生能力的形小语少环节写好取把握桥梁成必须要有教师的导和学生自己的反实。，在作文教学中，教师要有效的培养学生的作能力。本文结合自己教学实指复践因此采取途径写践从到、积、、修改等方面手，教学生会积作材，做到“形神”，让学生“”与“改”结合说写累阅读扩写仿写润色入累写素仿写皆像将写起来，做到文从改，学生作情，从而提其作能力。出消除写畏难绪高写需要生活提高关键词陕西省柞水县城摘要小语少环节写好指复践因此说写累阅读扩写仿写润色入出消除写畏难绪高写需高关键词现在，多小学生对习作有一种、厌的心理，特是很畏惧烦别刚开始接习作不的中高学生，认为习作是一种高难度的思维触久年级创造，得没有什么可，又不知该样去。他们一谈习作觉写怎写便愁眉苦脸，无病，我还发现多多的老师把学生习作说成呻吟很很批改是“”，这种现重影响了学生习作平的提高。新课愚公移山象严水程标准为解决这一难题提了据。语文课程标准出“供依《》指写作教学应近学生生活实际，让学生于动，乐于达，应引导贴易笔表学生关注现实，热爱生活，达真情实。”作文教学如何落表感贯彻实这一课标？我们老师必须立符合时代需要的创新的精神呢树改革习作理念，并努力到习作教学中去实践、去探索、去提高、去总结。结合自己从教二余，者谈些看法。十载笔一、从说到写━━为习作成功奠基“知者不如好者，好者不如乐者”，低学生学习之之之之年级写作，是他们向作的步起，如何使他们作迈写之门脚刚刚抬喜欢写呢？语文课程标准对一、二学生提出的作要求是“对《》年级写写话有兴趣，自己想说的话，想中的事物，出自己对围写写象写周事物的认识和想。在作中乐于运用读和生活中学到的语。感写阅词根据达的需要，学习使用、句、问、。起始表逗号号号感叹号阶段“重在学生的作兴趣和自信心”，达自己的所所想。要培养写表见让高的学生有“我要”的内在需要和“我能好”的自信年级写写心，就应该从低开始，积极地学生的说话话兴趣。有目年级培养写的地导学生进行话练习，成功地引导学生从说到的指写跨越写沟壑。就是通过头作文，提高小学生的头达能力我特重视，口口表---可以由学生自由讲开始，逐步在内容和语言上提高要求。例如见闻上课文时，子们有而发，不而同地说自己的观《司马光》孩感约点。我这时就可以让子立即进行头作文，说出自己难的事。孩口忘这样子们先后地发言，而说得都不错。了学生们的孩争恐且培养口头作文能力。又如学习了子后，我让子们说说自己《燕》之孩喜欢的一种小动物，学生们当说出了许多自己的小动物，不说场喜欢仅出了动物的特，也说出了自己爱的原因，一位同学说的外形征喜每话就是一不错的作文。课后让他们把所说的用下来，效果篇很笔写很好。这样的练习还多，课课后面都有。把头作文的即兴很几乎口练习放到一常的工作当中，放到一节课中去，长此以往，定日规每会取得显的成。著绩二、体味生活，折射习作精彩著名教育家老先生说过“生活是作的，头叶圣陶曾写源泉源盛而文不。”这话道出了习作来于生活，生活是作的竭番源写源泉。因此，作为语文教师要引导学生进大自然，了解会，了解走社生活，了解国家大事，做到“读书，入；家事国风声雨声声声声耳事天下事，事事关心。”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实，可以对家庭中的种种事，甚至头的，去琐街巷尾见闻体验生活，人生。生活是取不的，只要把学生引向生领悟之尽源泉活，让他们在生活的广阔天地，以的热情去体验生活，里饱满歌颂生活，生活，才会出真情实的文来。所以我经常抽出时赞美写感章间，情地与子们“老小”“”等戏，让子尽孩玩鹰捉鸡跳皮筋游孩们开开心心地活动，真真切切地体验，认认真真地观察。谈戏畅游规则，戏法，戏过程中同学们的动作、情、心情等，最后游玩游表再写下来。从中了作的素材，让学生意识到观察生活，玩增加写感受生活，习作就不难为了让学生有丰富的作材料，我因地宜！写制地设计了丰富多的语文实践活动，进大自然的活动，师生彩走春游共同参比，一一度的“一”和有时为了加拔河赛年欢庆六?元旦┅┅激情作，意让学生留心老师不在的课堂。得有一，因习作写故记次关小学陈忠兰取把握桥梁采取途径写践写素仿写皆像将写起《》需要我以有事为由，让学生自习。然后完成习作老师不在时，东写连写写精学生有亲身体验，有西可，平时不会的同学也的非常彩搜写。在活动中引导和促使学生集作材料成为语文教学的一个重环加加荐儿要节，我激励学生参一切可以参的活动，向学生推富有童电告世界栏闻生活情趣的视广，“各地”等目，鼓励学生看“新联播焦访闻记”“点谈”等一些新片，专题片。让学生当小者，进场访聊英雄名见闻行现采，心中的人物，当地人，学生说所所，谈感很口吻所所想，当学生兴致高时，我就有意识的用激励的说聪写吧受“明的你，能下来。”学生自然乐意接。

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简介：《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”因此，在作文中必须要有创新。如何培养学生写作的创新思维和创新能力呢？我认为应从以下几点入手。

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简介：综合性学习，是一种综合性实践活动，它的课程内容贴近生活．关注学科间的内在联系，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等。