简介:摘要兴趣是一个人力求认识和趋向某种客体,并伴有积极的情绪体验的心理倾向。学生的认识兴趣是推动他们学习的一种最活跃、最有力的内部动因。激发学生的学习兴趣,使学生在精神愉悦、情绪饱满、热情高涨、自觉自愿、积极主动的状态中去获取知识,才能使他们的各种感官真正参与到教学中来,变语文学习为愉悦的精神享受。因此,在教学中,我们可以通过巧设导入环节,发掘教材的深层意蕴,鼓励学生用多种形式练“说”等手段来激发学生的学习兴趣,调动他们的各种感官参与到课堂中来。
简介:摘要:在小学阶段,学生的各种能力正在高速发展,也是培养能力的最好时期。因此,教育界普遍认为,我们应该加大对于小学阶段的教育的重视,提高教学的有效性,使学生能够学有所得,充分提高自身的素养和能力。而对于音乐教学来说,我们最重要的目的是通过小学教育使学生对音乐的基础知识有所掌握,并且可以帮助学生建立其乐感和音乐的知识体系。但是,农村小学的音乐教学效果并不如人意。中年级阶段的学生处于心理和生理的发育阶段,开始有较强的自尊心,不如低年级阶段活泼和好动,因此,课堂上的学习氛围不高,很难开展教学,基于此,我们可以采用多种感官综合联动的教学方式,调动起学生的学习兴趣,提高教学效率。
简介:摘要:在一切的美学门类中,声学是最抽象的,它有着非语义、无视觉性的特征,以声音为媒介来表达情感。音乐课堂中的音乐感受主要是以听为先,动觉切入,视辅,在多样感觉交融中体验音乐艺术。本文旨在对"多感官体验"做出解释,阐述"多感官体验"在世界三大教学法中的体现,以及论述其在小学音乐课堂中的运用。音乐教育中的通感以体验为起点,想象为桥梁,以情感为动机,审美的理解为归宿,和修辞学心理学中的通感具有共同之处,但又有所区别通感,在唤醒学生音乐兴趣前,能使学生更饶有趣味的自主的感受音乐,在调动学生的想象力和创意,促使学生建立健康的审美兴趣等方面都具有积极的意义,在教育中为构筑学生的通感体验,音乐教育必须重视学生学习的独立性,音乐教育本身的特点和教学方法的多样化以及学生审美的完整性。
简介:【摘要】空间观念的培养是学生核心素养、创新能力和实践能力培养的基本途径之一。教师在教学时应遵循学生的心理特点和认知规律,循序渐进,合理制定教学活动. 调动学生多种感官参与,使空间观念的培养落到实处。
简介:在过去的25年里,WolfgangLaib探索了真正神秘的领域,通过混合那些我们已知的现存事物来打通我们的感官知觉。使用花粉、牛奶、大米和蜂蜡这些自然或动物的产物,来体现生死的循环以及给予和索取,通过这些短暂的呈现来表达永恒。Laib的作品结合了存在主义的实践与柏拉图式乌托邦的渴望,也作为一种对原始仪式的替代。他使用的方式非常简单,但是也同样复杂。对Laib来说,简单的工作可以有更多的层次,他说:'艺术是对所有一切的挑战。'当我们凝望Laib的作品时,也得到一种类似于禅宗化的顿悟。
简介:摘 要:课标提出,数学教学应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的教学活动,让学生在具体的情境中了解数学知识。为了更好地理解10以内的数,认识、感知、表征、表达10以内的数,我经常调动孩子的多种感官来理解高度抽象的数字系统,从而更好地实施教学,培养学生的数感。