小学语文习作起步教学的实践和思考

宁家达

摘要：随着时代的快速发展，越来越多的家长对小学阶段小学生语文习作能力的培养愈发的重视。而小学阶段的语文习作能力的培养，是打基础的最好时期。因此作为语文教师在进行语文习作能力的起步阶段，就需要充分的调动学生的积极性和兴趣，让小学生在学习习作能力的同时，保持自己的学习热情。本文则主要针对小学语文习作起步教学的必要性，以及小学语文习作起步教学具体实施策略进行讨论。

关键词：小学生；小学语文；习作能力；起步教学；事件

引言：习作作为语文中较为重要的内容，不仅因为习作能力能充分体现学生自身的知识储备量，还可以直接抒发自己的想法。所以在小学的习作能力的起步阶段，需要针对习作能力进行针对性的培养，从字词、古诗词、古文的背诵到阅读习惯、阅读兴趣的培养都可以使小学生的习作能力得到很好的提高。

1. 小学阶段语文习作起步教学的重要性

1. 现阶段小学语文习作教学的现状

现阶段的小学语文习作起步教学的情况不容乐观，因为电子设备的使用，导致很多学生在机械的完成教师的作业后，对于阅读、写作等这类型的兴趣爱好基本没有，取而代之的是电子游戏、动画片等娱乐项目，导致很多小学生忽视了习作能力的培养。而且很多学生为了快速完成语文作业，导致很多习作内容的书写都照搬作为案例，而且很少掺杂自身感受^[1]，久而久之使小学生的习作水平极大的下降。此外现阶段小学语文教师陈旧教学模式，很大程度的影响了小学生写作能力的培养，这种情况出现对于小学生今后的语文写作能力的发展有着较大的影响，所以现阶段小学语文的习作起步教学，需要作出针对性的改变。

2. 小学阶段语文习作起步教学的意义

小学阶段语文习作起步教学的推进，能更好的巩固小学生的习作能力，并为小学生今后的语文写作奠定基础，此外小学生通过写作抒发自己内心的感受，体会写作给自己带来的好处和意义。同时因为写作能力的提高，也会影响小学生阅读理解能力的提高，这种写作经验的积累以及写作习惯的养成，对小学生以后的语文学习都有所帮助，所以针对小学语文的习作起步教学，则需要教师重新认识习作起步的意义，并通过不断的改革创新将习作起步教学真正融入到日常教学中。

2. 小学语文习作起步教学的具体策略

小学语文习作起步教学对于小学生语文写作以及阅读能力都有很严重的影响，所以为了语文的习作起步，教学的改革要从优化习作教学质量、提高习作起步教学的频率、完善习作起步教学策略起步，并最终在良好的习作起步教学中完成其教学效果，实现习作起步教学的教学目的。具体实施策略可以从以下几个方面入手：

1. 调动小学生的写作兴趣

小学语文阶段的习作起步教学主要针对三年级的学生，但是这个年级的学生自我知识量有限，而且每个学生都受环境、家庭等因素的影响，都有不同的能力缺陷，而且年龄的问题绝大部分学生自我约束能力有限，在进行写作时很难长时间集中精力。因此这个年纪的语文教师需要针对学生的兴趣爱好入手，并鼓励学生积极参与写作，并强调学生可以大胆尝试，不要怕写错^[2]。此外对于一些写作题目的选择上，可以更具有针对性，针对学生的兴趣爱好、个人喜好等等都是提高小学生写作兴趣的方式。所以在进行习作起步教学的初期，一切都要围绕小学生的兴趣和热情。

2. 改变习作起步教学的方式

传统的语文教学方法，教师通过朗读、讲解等方式为小学生提供阅读量，让学生充分在阅读中感受字里行间代表的意义。而现如今多媒体设备的广泛运用，导致很多教学模式都发生改变。像在进行习作起步教学阶段，教师通过音频、视频、PPT等方式能更直观的为学生感受字里行间中的景象。此外多媒体教学，还极大的增加了学生的写作素材以及写作兴趣。例如：在学习《乡下人家》的课文时，教师可以以课文的描述为案例，进行详细讲解。特别是一些乡村环境的描述，更能让小学生学以致用，如课文中描述：有些人家，还在门前的场地上种了几株花、芍药、凤仙、大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出了一派独特的农家风光。这些环境的描述还可以通过多媒体设备进行展示，让学生更直观的感受乡村景色的美丽，与此同时对小学生拓展思维有着重要帮助。

3. 培养良好的写作习惯

小学生的习作起步阶段主要是培养小学生良好的写作习惯，因此在起步阶段语文教师要引导学生学会积累素材、养成阅读习惯及写作习惯，为今后的深度写作做准备。此外对于小学生阅读写作思想的引导，要更具有目的性，不能只限于眼前的发展，让学生懂得厚积薄发的道理^[3]。除此之外，让学生认识到阅读和写作的结合的作用，从而正确认识读写关系，使小学生从小就养成良好的写作、阅读习惯。

结束语：综上所述，随着我国素质教学的不断发展，小学语文的改革也取得了很大的进步，不再是以往的成绩时代，而是为小学生综合素质的发展所考虑。本文则主要针对小学阶段语文习作起步教学的重要性及语文习作策略的研究，最终在改革小学语文习作起步教学的同时，为小学生提高一个良好的教学环境。

参考文献：

[1]段爱萍.把握“领扶放”习作原则 提高教学效能——小学语文习作教学实践与思考[J].当代教研论丛,2014(07):55.

[2]吴晓颖.小学语文三年级起步作文教学策略初探——以统编版教材三年级上册第五单元观察习作为例[J].江西教育,2020(11):68-70.

[3]王英琼. 浅谈小学生习作起步教学的策略[C]. 广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（二）.广东晨越教育发展有限公司:广东晨越教育发展有限公司,2019:366-368.