简介：摘要：伴随“双减”政策的逐步落实，提升和优化语文教学质量，减轻学生在作业和课后辅导方面的学习负担成为了教师需要注意和落实的主要任务之一。教师要注重培养和发展学生的核心素养能力，让学生在课上完成他们的学习任务，并在课下作业环节中更好的将知识加以实践，通过在小学中年级语文教学中落实随文练笔讲评策略，可以更好地促进学生多方面素养的发展，丰富学生的学习趣味，提高他们的主观能动性。基于此，本文将围绕小学中年级随文练笔讲评策略进行探究。

简介：我们常常会遇到这样一种情况：有些学生能轻松愉快地学习语文，并从其中寻到无限乐趣；而有的学生对语文则是望而生厌，为什么会这样呢?不难发现，对语文怀有浓厚兴趣的学生，大多能在课堂上认真学习，并能自觉主动地大量阅读，勤于练笔。这就是秘诀。　　学生在课堂上会接触到许多经典篇目，大多由老师领着学习、精讲。对于这

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简介：摘要要充分利用教材这个重要资源，找准学生练笔的支点，在古诗教学中、文中空白之处、文章结尾之处入手，帮助学生打穿阅读与写作的通道，把阅读教学与写作训练有机地结合起来，使学生的思维得到锤炼、情感得到升华、能力得到提升。

简介：摘要课堂练笔是阅读教学过程中落实语言文字训练，促进读写结合的一项有效措施。课堂小练笔在一定程度上降低了写作的难度，提高了学生写作的兴趣，激发了学生的写作热情。应该是提高学生写作水平的重要途径。

简介：观察上面这幅图画,注意图中的人物,看看守门员是怎样守门的,场外的观众是怎样观看足球比赛的,想象正在进行的小足球赛的紧张、激烈,再把你看到的、想到的内容写下来。内容要具体,语句要通顺。写完后自己加上题目。

简介：阅读课堂上，教师时常指导学生以所阅读的文本的内容、形式为依托进行书面表达练习，有人称之为“随文练笔”。其训练时间大多在10分钟以内，篇幅通常表现为一段话。新课程实施以来，老师们在阅读课上对随文练笔非常重视。笔者认为，为了防止指导的随意性，有必要对随文练笔的目标、内容、时机、评价等做一番深入的思考，探索操作细节。

简介：摘要：在教学语文的过程中，教师应着重于培养学生的阅读和写作能力，这也是在强调基础语文素养时学生应具备的基础语文素养。然而，在实际的教学过程中，教师更加注重阅读教学，将写作与阅读分开，学生的写作能力无法得到适当提高。课堂小练笔可以紧密结合阅读教学和写作教学，教师在讲完课文后要求学生进行小练笔，这不仅可以加深学生对文章的理解，而且可以激发学生对写作的兴趣，提高写作技巧。因此，本文探讨了课堂阅读中开展小练笔的对策，仅供参考。

简介：摘要：习作教学一直是一个令人头大的问题，同时也是大部分教师直接寻找方法解决的问题。学生由于年龄较少，很难对习作感兴趣，其习作内容也是比较枯燥、内容虚假无物，也缺乏真实情感。所以导致教师尽管对学生进行大量的习作练习，但是效果十分不明显。然而，随本练习刚好可以弥补这一缺点，有效的结合文本内容，找出适当的练笔引爆点。这可以激发学生学习的兴趣，以及练笔计划，这也是学生可以完成作文训练必不可少的方法。

简介：考试是一种传统的教学评价形式,是教学过程不可或缺的环节。试卷讲评是发挥考试作用的关键,试卷讲评是否到位,直接影响考试的目标达成度。要上好试卷讲评课,使考试活动产生更好的教学效益,笔者认为,对试卷的讲评要做到：科学统计,明确得失;突出重点,横联纵拓;以生为主,师生互动;错题归档,跟进练习。

简介：本文针对小学语文教学中“随文练笔”切入不准、形式呆板的现状．提出于动情处写出精彩，于空白处写出丰富，于单薄处写出厚重等教学策略，有效地挖掘文本中的练笔资源，引导学生开展练笔实践，在阅读中发展习作能力，在习作中提高阅读水平，以实现两者的双赢。

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简介：阅读指向写作,这在一定程度上强调了随文练笔的功利性。但是在具体教学中,也可以用随文练笔推促阅读精彩生成。读与写是相辅相成、互为补充的。本文主要从三个方面讲述如何落实随文练笔,一是推促思考,深化理解文本内容。二是渗透教法,落实课堂教学目标。三是激发兴趣,培养学生学习动力。阅读教学中依托文本,抓住契机,进行有效的课堂练笔,把文本的理解感悟与语言的灵活运用有机结合,可以使课堂焕发异样的光彩。教师在教学中要用敏锐的目光找寻读写的完美结合点。

简介：想象不仅能开发我们的智力，还可以帮助我们写出生动形象的文章。高尔基曾说过：“想象可以补充现实链条中不足和没有发现的环节。”那么，该从哪几方面人手展开想象呢?

简介：网络环境下的作文讲评，克服了传统作文讲评的诸多局限，网络教学的信息反馈功能得到很好的体现，课堂上师生能积极地交流互动，极大的提高了作文讲评的效率。

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简介：摘要阅读课练笔训练时间大多为三五分钟，篇幅以三言两语或一段话居多。小学教师在阅读课练笔时要做到定位准确，内容合宜，时机合适，评价到位。