小学语文中段习作起步教学的实践研究

赵丹

摘要：习作作为小学语文重要的教学板块，基础能力的培养、良好习作习惯的养成、习作技巧技能的掌握非常重要，这些都离不开教师在习作起步教学的有效指导。因此，作为小学教师应注重语文中段习作起步教学实践，解决学生习作起步难的问题，帮助学生掌握出正确的习作技巧，使得学生从起步阶，具备写作内容契合主题、逻辑井然有序、结构合理的写作能力

关键词：小学语文；中段；习作起步教学

前言：

“万事开头难”这条亘古不变的真理，同样也诠释了小学生开始的习作起步。小学语文从中段开始，正式进入到作文的写作，每一群刚刚接触写作练习的学生都会发出“好难呀！”的感慨。对于学生这样发自内心的感慨，教师如果不给予及时的重视并进行起步教学的指导，会使学生的畏难情绪加重，长此久往，形成习作的心理障碍。以此中段习作起步教学的实践研究势在必行，以下将进行浅显的分析。

一、习作起步积累教学，激发习作兴致

小学中段的学生，已经适应了学校生活，正沿着“康光大道”奔向更远的学习之路。这个阶段语文教学出现的习作，很容易让学生受到阻碍，出现停滞。那么，如何从一开始的起步阶段，就让学生毫无障碍的勇往直前呢？教师经过教学实践总结可知，起步阶段的习作积累，重中之重。为什么这么说呢？这是因为日常的词汇、精美句子、丰满的段落，这些方面的积累，是充盈习作内容的血肉，要让学生写出来的作文骨骼健硕，有血有肉，习作的路上畅通无阻，基础的积累尤为重要。

如，《猜猜他是谁》习作起步教学时，教师就可导引学生积累与人物描写相关的词汇、句子，从阅读积累里，学习进行人物的描写，描写的顺序是怎样的。这样的积累不是一蹴而就的，教师应重视日常教学时就引导学生进行积累。如学习生字词的时候，遇到了五官脸部的词汇，就告诉学生积累起来，并顺势告诉学生们应用哪些词汇进行修饰，像“眼睛”一词学习时，教师就可告诉学生，和眼睛放在一起组成的句子有“他有一双炯炯有神的大眼睛”“她有一双会笑的眼睛”。遇到“鼻子”一词时，就可用“他的鼻子高高的”遇到“嘴巴”一词，“他的嘴是小方型的”“她的嘴像樱桃”。学生经过这样的基础性引导，遇到这篇习作时，就会出现将日常积累的这些词汇经典拿出来，实施的运用起来，这对学生习作起步非常重要的，可随时激发出学生的习作兴致，使学生产生想写作的冲动，这使得起步为主的习作教学效率提高、教学效果彰显。

二、习作起步写作练习，培养正确习惯

习作的起步练习，使学生习作能力的重要积淀，是培养正确习作习惯的这一阶段。教师可就习作所需要的写作技巧、作文架构、文字语言运用，进行综合性的指导。这样的教学活动开始前，教师可选择典型性的阅读作品，让学生从阅读发现应当写些什么，怎么写，如何写。这样的以阅读带动习作的习惯养成，是极其重要的，还是有效的，帮助学生养成阅读习惯，完成以阅读促进习作的目标。使得学生依据阅读后的感悟，进行仿写、扩写、或续写，循序将习作起步的基础打的坚实如磬石。

如，《生活万花筒》习作时，这是起步阶段的生活类习作内容，内容要求的是丰富多彩，学生进行写作练习时，会出现从知道如何下笔的状况，这该怎么办呢？这时教师就可导引学生阅读习作例文《我家的杏熟了》，依据阅读体验这生活万花筒中的一部分“杏熟了”，学习其中的写作方法，教师可一边讲解，以便让学生思考，引导学生养成按一定顺序写作的习惯，遵循写作的逻辑，不能东一句、西一句，不能一会写南，一会又到了北方。学生经过教师的这样的点拨，茅塞顿开，写作练习时，逐步的养成良好的起步习惯，这为学生自作起步做出了良好的表率。学生还可依据教师的导引，对习作例文《我家的杏熟了》仿写，也可扩写、续写，完成练习目标，取得好的练习成绩，可以使得终身都受到良好影响的习作习惯得以养成。

三、习作起步评改总结，矫正不良现象

习作起步教学，离不开教师的评改，教师经过对学生习作的评价修改，从中发现学生习作的问题，将问题总结出来，进入详细的点评教学里，矫正习作起步阶段学生出现的不良习作现象，将习作问题扼杀于启蒙阶段。这样的习作起步评改教学展示重要的，甚至是重中之重的，教师应重视起来，给学生问题上的就矫正，自信心的培养，使得学生了解错误的写作方法，摒弃掉，并依据教师的正确习作方式，进行习作的练习与写作，达成习作起步阶段的目标。

如，《我的“自画像”》习作练习时，教师就可将学生们交上来的习作，一一进行评价与修改。由于学生正处于习作的起步阶段，会对教师的点评产生，这使得教师应依据学生的习作内容，给予细致的评语调拨，并可将评语加上一些激励的符号或句子，使得学生看到后，对来自教师的关心与关注，自信心满满，萌生出一定要写出好习作的目标。教师评改时，还应就学生习作表达出来的情感准确的理解并给予正确的引导。如有的学生在《我的“自画像”》出现了这样的句子“我长得很丑，这不是我自己认为的，是大家都这么说的。我很难过，所以我不愿意和同学玩耍，也不愿意回答问题。”教师就可在这一段话的旁边写上“丑小鸭总有一天会变成天鹅飞走，老师希望那个天鹅就是你。现在的‘丑小鸭’要快乐的学习、生活、锻炼，为未来的‘天鹅’飞行做好准备！老师相信你是一个有着美好心灵的‘丑小鸭’，未来一定是最美丽的‘天鹅’！”还可以留下“一个人的外表决定不了一个人的内在，内在美才是真正的美！你的作文写的很好，你是美丽的孩子！”学生进过教师的这些评改，提升了习作起步阶段的练习自信心，习作能力稳步提升。

总结：

总之，小学语文中段习作起步教学的实践研究，解决了“万事开头难”习作起步难题，帮助了学生正确习作意识行为，使得学生从起步阶段，养成良好的习作习惯，写出来的作文内容丰满、主题贴切、顺序结构合理，并经过教师的用心评改，习作自信心得到提升。就这样的习作起步教学，教师可从日常语文教学积累做起，经过习作写作练习、评改总结教学实践，达成教学目标。

参考文献：

[1]王芬.小学作文起步教学的几点体会[J].新教育,2021(13):69.

[2]田野.探究小学语文作文起步教学的指导方法[J].天天爱科学(教育前沿),2020(08):26.