简介：摘要：新课改的深化与推进促使故事化的教学策略进入到了小学英语教育课堂。本文旨在提出面对当前英语课堂教学效率低下，学生兴致缺缺的情况，教师可以通过课前故事导入，激发学生学习兴趣、课中故事贯穿，引导学生探索背景、课后故事拓展，帮助学生培养核心等方式将故事化教学融入到小学英语高段教学课堂之中，以期达到缓和课堂氛围，激发学生求知欲，使英语教学事半功倍的目的。

简介：摘要：在小学教学的过程中，语文是非常重要的一门学科。在“双减”背景下，小学高段语文作业设计存在的问题较为突出。《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出以发展学生核心素养为出发点和落脚点，关注课程学段目标、单元教学目标，提炼单元大概念，对单元内容进行重组，开展大单元教学。本文呢首先分析小学语文高段作业设计，其次探讨小学语文高段作业评价创新，从而为语文教师实施作业设计提供具有借鉴意义的参考意见。

简介：　　摘 要：阅 读作为语文课程中最关键的组成部分，是提升学生语言文学素养的重要途径。小学阶段作为学生学习生活的起步阶段，学习成果的好坏对于学生往后的学习生活具有重要影响。因此在小学语文教学过程中充分重视对阅读教学方式的研究及改进是十分必要的。尤其是在进行高段阅读教学的过程中更是应当注重相应策略的研究，以使得小学学生更好地掌握阅读技巧，提升阅读水平及语言文学素养。  　　关键词：小学语文 高段阅读 教学策略  　　一、建立以学生为中心的教学模式  　　结合新课程标准改革中对教学模式的要求及学生本身的需求，本人认为建立以学生为中心的教学模式是提升小学语文高段阅读效果的重要策略之一。更具体地来说，指的是在进行阅读教学的过程中，教师应当对学生的知识结构及思维方式的等予以充分的了解，并以此作为选取阅读课程内容的基础；其次在组织学生进行阅读的过程中，教师应当有意识地组织学生对阅读内容的内涵等进行自主的思考和交流探讨，从而使得学生的阅读思维得到活跃，阅读视野更加宽广。此外，教师应当针对学生本身所具备的阅读能力的差异对其进行指向性指导，使得阅读能力弱的学生能够得到更多的关注，从而使其阅读能力更易得到提升，实现班级整体阅读能力的逐渐均衡化发展。 [1]  　　二、鼓励学生建立阅读合作小组  　　在进行阅读课程的教育过程中，教师除了应当鼓励学生对阅读内容进行独立思考和深入探究之外，还应当鼓励学生之间进行彼此的观点和看法的交流，以使得学生获得更多的阅读分析的视角及观点。因此教师必须鼓励学生建立阅读合作小组，组织学生开展小组交流学习、阅读观点辩论等形式的互动学习活动。除此之外，教师还可以引导学生与自己进行师生交流，以方便在交流过程中发现学生阅读认知的误区和难题，并适当地给予其一定的指导及纠正。通过这种教学策略的采取，能够有效地弥补学生在自主学习过程中显现出来的不足，还能够促使优秀的学习经验在学生之间进行传播和推广，对于改善整体阅读效果具有重要意义。 [2]  　　三、优化小学语文高段阅读步骤  　　虽说课堂氛围及教学方式的优化能够有效地改善小学语文高段教学的效果，但实际上要想使其得到切实提高，还必须从阅读课堂的开展步骤上进行优化。  　　 1.精心选取阅读材料  　　阅读材料的选择是阅读教学过程开展的基础，符合学生阅读能力的适当的阅读材料的选择对于提高学生的阅读兴趣、获得更好的阅读效果具有突出的促进作用。因此教师应当充分发挥自身的引导作用，帮助学生选取恰当的阅读材料。一般来说，为了引起学生的阅读兴趣，阅读材料的选择应当尽可能避免一些枯燥乏味的长篇大论式的作品，且应当尽可能地贴近生活以方便学生的理解，从而激发学生对阅读的兴趣，在帮助其获得更多知识的同时促进其综合素养的发展。  　　 2.充分把握阅读技巧  　　除了阅读材料的选取应当科学合理之外，充分把握阅读技巧也是帮助学生在阅读的过程中获得更高效率、吸取更多精髓的关键对策。例如，教师应当教导学生在针对不同的阅读材料时采用不同的阅读态度，对于内涵深刻的作品应当采取精读的方式，字字推敲；而对于中心思想较为宽泛的作品在，则可以采取略读、泛读的阅读方式。此外，针对阅读习题，教师应当教会学生带着问题读文章，细细品味作者在文中所表达的情感及主旨，在习题的辅助之下挖掘文章中更多的精髓和内容。此外，对于较难研读的文章，还可以采取分层次渐进式阅读的方式进行阅读，以更好地理解文章的整体内涵。  　　 3.加强日常阅读练习  　　阅读材料的恰当选择及阅读技巧的传授能够使得学生的阅读效果在短时间内得到有效提高，但是整体阅读能力的培养是一个需要积累的过程。因此教师在阅读教学的过程中除了应当引导学生进行阅读材料的阅读之外，还需要通过一定的讲解及习题练习使得学生更进一步地了解阅读材料中所包含的意蕴。此外，还可以通过组织阅读交流课堂等方式促使学生进行相互探讨，在开拓阅读思维的同时互相帮助加深对文章主旨的理解，提高阅读质量。  　　 4.积极培养阅读习惯  　　良好的阅读习惯的养成不仅能够使得学生有意识地自主阅读，而且对于提升学生的阅读能力具有重要意义。因此在进行小学高段阅读教学的过程中，教师应当积极地培养学生的阅读习惯。具体地来说，本人认为这种习惯可以包含多方面的内容：例如，在引导学生养成每日阅读习惯的基础上，可以适当地引导学生养成摘抄记录书中好句好段的习惯，积累自身的语言文学素材。此外还可以引导学生在阅读之后进行读书笔记的写作，将自己的感受记录在纸上，使其更深刻更具体。如此坚持一段时间之后，阅读将变成学生生活的一部分，其阅读能力也就必将得到提升。 [3]  　　 5.增加课外阅读时间  　　阅读学习过程实际上是一个自主学习的过程，因此要想学生的阅读能力得到有效提高，单单依靠教师在阅读课堂上所教学的内容是不够的。尤其是在信息化时代的背景下，学生要想掌握更多的知识和信息，就必须学会自己搜集和处理信息，因而引导学生进行更多的课外阅读是十分必要的。所以教师可以采取在假期将阅读书目作为作业的方式引导学生进行课后阅读，从而使得学生不仅在课堂中阅读，还能够将阅读融入每一天的生活，进一步实现阅读能力和素养的提高。  　　结语  　　总的来说，为了实现小学语文高段阅读教学效果的提高，教师应当在选取阅读材料、培养阅读技巧等发面发挥自身的引导作用，并通过不同阅读教学方式的采取激发学生对于阅读的兴趣，使得阅读成为学生的习惯、促进学生阅读能力的提升，以达到不断提高小学语文高段教学质量和学生语言文学素养的最终目的。  　　参考文献  　　 [1]李小军，邹红梅 .浅析小学语文高段阅读教学策略 [J].中国校外教育， 2016（ 01）： 104.  　　 [2]施殿义 .小学语文低年级段阅读教学策略 [J].甘肃教育， 2014（ 21）： 95.  　　 [3]赵长叶 .浅谈小学语文高段阅读的教学策略 [J].中国校外教育， 2014（ 14）： 55. 

简介：摘要：在新课程价值导向下，教师应不断创新教学模式，将新颖的教学形式与教学理念，灵活的运用到课堂教学中，以提升教育教学的有效性和学生的学习质量。要想实现这一目标，教师就需坚持以生为本的核心理念，切实站在学生的角度，基于有效教学要求，从教学观念与时俱进、结合音乐发展态势、进行多元学生评价等方面入手，对传统音乐教学的过程与方法进行大胆革新，以促进有效教学目标的更好达成。

简介：摘要 在小学高段数学课堂教学中，板书的运用有着重要作用，好的板书，能够丰富课堂教学内容，优化课堂教学结构，揭示教学内容，使知识点形成脉络，给学生留下思维的空间，便于理解和记忆，还可以调动学生的学习积极性，更好地完成教学目标。 

简介：摘要：在小学语文教学中，如何提高写作能力是教师亟待解决的问题。为什么作文学习在小学语文教学中如此重要？语文是一项全面的学科，作文可以提高学生的理解和表达能力，增强逻辑思维和语言能力。学生善于学习语文和写作，可以提高他们学习语文的能力。

简介：摘要： 在小学高年级的音乐欣赏课中，教师要自身基本扎实，其次能够创新教学方法，为学生提供展示的舞台，鼓励学生积极参与器乐学习，丰富学生的个性，培养学生成为多才多艺的人才。

简介：摘要古语云“意在笔先”，说的就是要胸有成竹，方可挥毫泼墨。如果胸无点墨，那也只能纸是白的，墨是黑的，丝毫不增，丝毫不减。要让学生觉得作文是快乐的，作文的天空每天都是好天气。

简介：摘要我们知道，完善的班级管理制度是一个班级健康、和谐发展的有力保证。“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的新基础教育理念要求学生成为班级活动的主人，特别是在丰富多彩的班级活动中充分发挥其主体作用，培养学生的自信心，“自信多一分，成功多十分”，从而使他们的身心得到锻炼，个性得到展现。

简介：摘要阅读是其语言运用的关键环节，是我们日常生活中广泛使用的一项语言技能。阅读是对材料信息的汲取，然后转化为自己的东西，因此阅读能力的培养对于小学生语文水平的切实提升显得至关重要。老师在日常语文教学中应重视对学生阅读能力的培养，尤其是小学高年级学生正处于奠定语文基础的时机。结合多年的教学经历，浅析如何在小学语文课堂上提升孩子们的阅读能力。

简介：摘要：在小学生中培养高段数学思维通常会事倍功半。在新的课程改革下，教师应该投入更多精力来增强学生的思维能力，从而奠定良好的基础。基于此目标，教师可以从多种方法中选择，以鼓励学生养成建立数学思维的速度的方式，养成思考的习惯。本文将研究如何在数学教学过程中最大限度地提高学生的高段数学思维能力。

简介：摘要语文学科的教学目标是用优美母语来塑造人性，引导学生感知生活中的真善美。小学高段的学生已经具备了一定的语文素养，因此在教学中要更注重学生的个人发展，将目光放长远，本文将结合自身的教学实践来谈一谈小学高段语文教学的优化策略。

简介：摘要语感，就是一种在长期的语言感知、运用中所形成的对语言敏锐的领悟能力。语文科目有很强的人文性，随着语文课程改革的进行，语文研究专家认识到了语文学习的重要性并且做了很多研究，语感培养成为了语文学习的中心。为了提升学生的语感，教师需要在教学中全方面培养学生语文听、说、读、写的能力。

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简介：摘要在小学语文的教学中，高段的作文教学历来是教学的重点。因此，培养高段学生的写作兴趣，提升学生的写作能力，是促进小学语文高段教学质量提升的基础和保障。本文中，笔者结合当前小学语文高段作文教学的现状，分析在新形势下小学语文高段作文教学的有效性策略。

简介：【摘 要】经历过低段的看图写话，进入到高段后，高段的作文教学历来是教学的重点。因此，培养高段学生的写作兴趣，提升学生的写作能力，是促进小学语文高段教学质量提升的基础和保障。本文中，笔者结合当前小学语文高段作文教学的现状，分析在新形势下小学语文高段作文教学的有效性策略。

简介：摘要一直以来，小学写作教学在语文教学中有着特殊的地位，在《语文课程标准》中对于写作教学有着明确的要求。“写作能力是体现语文素养的综合指标”，那么如何突破小学高段语文写作的平静，我对其内容和方法作了一个初步的探索。

简介：摘要：小学高年级阶段的作文教学是小学语文教学中的关键内容。不论是老师还是家长都会让孩子们多读一些对自己孩子有益的读物，这样会对孩子们的作文能力水平得以提高，对学生们的写作能力也是一种锻炼。本文就从学生的实际教学出发来进行研讨小学高年级语文作文教学应如何实施。

简介：　摘 要：语文是小学阶段的一门主要的教学学科，学好语文对于培养和提升小学生的各项素养和能力具有十分重要的作用，语文教师应当不断的提升对该学科课堂教学的重视力度，用新的教学理念、新的教学策略不断的推动小学语文课堂教学的改革，让语文课堂教学变得有滋有味、生机盎然，为小学生更好的开展语文学习提供一个良好的教学环境。本文将分三点就小学语文有效教学策略进行研究和分析，希望能为小学语文教师的有效教学提供些许的帮助。  　　关键词：小学语文；有效教学；策略；浅析  　　教育教学在不断的改革，小学语文课堂的教学效率和教学质量均有了较为明显的提高，语文教师的教学热情、学生在课堂的学习兴趣等也有了很大的提升，这些成就的取得是每一位教师辛辛苦苦、不断耕耘的结果，我们理应感到欣慰，但语文课堂教学中还存有很多的问题，需要我们本着为学生服务的态度去积极的探索和改进。本文将从备课、教法运用、多元评价等三个方面入手，就小学语文有效教学策略进行讨论。  　　一、提升课堂教学效率，要扎扎实实备课  　　备课是小学语文课堂教学的一项基础性的工作，教师在具体的语文教学前是否进行了教学准备、教学准备是否充分，对于教师对教学内容的把握具有较为重要的影响，语文教师应当从心底重视起教学准备工作，让扎扎实实的备课工作为课堂的高效教学打好基础。例如，在学习《伯牙绝弦》文章内容时，教师应做好备课工作。其一，分析学情。学生的学习状态如何、学生的语文知识储备如何、学生的综合学习能力如何等等，这些情况需要语文教师在备课中有一个较为全面的把握，只有将学情分析好了教师才可以不断的提升备课的精准性。其二，研究教学内容。该节课的教学重点是什么、教学难点是什么、主要的教学模块有哪些、新的知识又有哪些，这些内容我们在教学前应当有一个全面的了解，了解了教学内容，语文教师的课堂教学才更有目的性、针对性。其三，确定教学目标。教学目标的确定需要综合考虑学生的实际学习情况、教学大纲的基本要求及具体的教学内容。如①较为流利的朗诵课文，背诵课文；②理解文章的主要内容，使用自己的话复述这个故事；③积累一些好的句子，感受朋友之间真挚的有情等等，让这些明确和清晰的教学目标为课堂的有效教学指引方向。  　　二、提升课堂教学效率，要运用多样教法  　　教学方法和教学策略的选择和运用一直是小学语文教师需要重视的内容，然而目前的课堂教学中很多语文教师还是采用单一的口授法实施教学，在一定程度上影响到课堂教学效率的提升，我们要积极的改进教法运用，不断的采用多样化的教学策略实施教学。例如，在学习《月光曲》小节内容时，教师可以采用多媒体教学法 +问题教学法 +提问教学法实施教学。其一，语文教师可以借助多媒体音频播放《月光曲》这首曲调，让学生侧耳聆听，去深入的感受这首优美的曲调，对文章有一个初步的认知和理解。其二，语文教师可以借助交互式电子白板将本节课需要研究和解决的问题进行形象化的展示，如①该节课都有哪些生字词需要学习？②如何有感情的朗读课文？③这篇文章都用了哪些写作手法？等等，让良好的展示和清晰的问题不断的激发学生的学习兴趣和求知欲望。其三，语文教师可以借助随机提问的方式，让学生对以上的一些问题进行回答，而教师要给予积极的提示和指引，从而让学生在多样化的教学手段中较为深入的学习和理解了《月光曲》小节内容，有助于教学效率的提升。  　　三、提升课堂教学效率，要开展多元评价  　　教学评价同样是语文课堂教学较为重要的组成部分，通过课堂的教学评价可以较为全面的了解学生的学习情况，进而语文教师可以为学生指引明确的改进方向，因此，语文教师应当重视起课堂的教学评价，积极的组织开展多元化的教学评价，例如，在学习了《最后一头战象》小节内容时，可以组织学生开展多元化的评价。其一，学生自评。如学生 A称，其对于该节课的重要生字词有了较好的理解，但对于文章中的一些重要的句子理解的不到位，需要继续努力学习。其二，学生互评。如学生 B评价学生 A称， A同学在语文课堂的学习积极性还是很高的，学习效果也挺好，但就是有时候太过于“活跃”，影响到其他学生的学习，需要去不断的改进。其三，教师评价。如对于 A能较好的掌握《最后一头战象》小节内容表示鼓励和表扬，对于其存在的种种问题进行分析和解决，从而在多元化的评价中找到了学生学习的薄弱环节，有利于学生进行不断的改进。  　　总而言之，小学语文教师要全面的提升对该学科课堂教学的重视程度，积极的改进和优化自身在语文课堂教学中的教法运用，不断的用新的教学理念、新的教学方法来提升语文课堂教学的趣味性和生动性，并在具体的教学实施环节扎扎实实备课、运用多樣教法、开展多元评价，有效的促进小学语文课堂教学效率和教学质量的提升。  　　参考文献  　　 [1] 蔡凌燕 .小学语文有效教学策略构建与运用 [J].名师在线， 2019（ 07）： 74-75.  　　 [2] 张明 .小学语文有效教学的策略构建与运用 [J].学周刊， 2018（ 27）： 121-122.  　　 [3] 王丽莎 .小学语文有效阅读教学策略研究 [D].中南民族大学， 2018.