简介：摘要：小学阶段，写作是语文教学中的重要组成部分。在新课改的背景下，教师应根据新的教学理念，对原有的作文教学过程进行优化，除了促进小学高段写作教学质量的不断提升。首先教师应帮助学生树立写作的信心。在教学过程中通过多样化的教学方式使学生排除对于写作的畏难心理。其次，教师应向学生教授科学的写作方法与写作技巧，帮助学生厘清写作的思路，并掌握基本的写作格式。同时，教师应从学生的实际生活出发，引导学生在生活中积累写作所需要的素材，并寻找写作的灵感。

简介：摘要：想象力是知识进化的源泉，可以说,学生只有会想象、敢想象,其思维才会更加活跃,对于事物的认识、问题的理解、知识的学习也会更加深入、充分、到位。而提升小学生想象作文能力,则是确保学生能够写出精美、优质作文的前提。因此,教师在落实小学高段语文作文教学指导时,应该以激发、培育、提升学生想象作文能力为导向,通过对教学方式的创新、写作路径的延展、教学活动的优化、写作内容的变革等途径,鼓励学生在写作中积极想象、自由想象,以现实生活为素材,对其进行想象,并应用自己的语言和文字写成想象力丰富、生命力四射的优质美文,以逐步提升自身写作能力。

简介：

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简介：摘要：在小学高年级的音乐欣赏课中，教师要自身基本扎实，其次能够创新教学方法，为学生提供展示的舞台，鼓励学生积极参与器乐学习，丰富学生的个性，培养学生成为多才多艺的人才。

简介：摘要：小学数学教学是现今人们关注的重点，小学数学是九年义务教育中重要的组成部分，其关乎学生日后的生活和学习，我们不难发现课堂教学的任务已经在逐渐回归正轨，努力把学生拉为教育教学的主流，使其他们全面的发展，对于小学数学的教学任课教师们必须利用学校的一切手段进行，为了小学生的全面发展而努力，致使学生把小学数学的学习兴趣被带动起来。

简介：

简介：摘要随着素质教育和新课程改革的逐步推进，课改对小学数学作业的设计也提出了新的要求，小学数学高段课后作业不单单只是纯粹的题海战术，而是要将创新性、趣味性、层次性、娱乐性融入到课后作业的设计中，以此来培养学生学习数学的兴趣，使学生的综合能力得到显著提升。笔者希望通过本文对小学数学高段课后作业设计的分析与研究，能为小学数学教育工作者在开展教学时提供一些参考与建议。

简介：【摘要】在小学数学的新课程标准中，学生初步的空间观念的培养是核心的任务之一。在小学数学的教学过程中，为了很好地培养学生的空间观念，教师就要注意引导学生联系生活，注重动手操作，大胆想象，并应用到实际中。

简介：

简介：摘要小学的教育是对是十分重要的，可以从小培养学生的全面发展，而且教育质量的提高也会关系着学生成绩的提高。在固定的时间内，根据学生的特点，会产生不一样的表现。其结果大多是两极分化比较严重，特别是在小学高段数学方面，所以针对这一问题，我们要有效的对学生进行培养，用优补差方法，让这一问题进行探讨和改善。

简介：摘要：写作教学是小学课程中最重要和最难的课程之一，不是教科书的内容，而是有书、有参考、范围广泛、内容深刻。教师在教作文课时，不仅要求小学生学习，而且要根据班级学生写作的特点，因此要打破每个大难点。本文立足于小学高层次，对作文教学策略进行了深入研究，分析了作文教学的现状，提出了自己的一些建议。

简介：摘要： 小学高段学生语文学习一直是教师关注的热点问题，而预习是其中较为突出的问题之一。以往的教学模式不注重引导学生自主预习。他们通常直接走进教室听老师讲课。新时期，此教学问题日益突出，制约了小学高段学生语文学习能力的发展。基于此，本文首先介绍小学语文高段有效性预习的意义，并分析小学语文高段有效性预习方案的设计，最后提初提升小学语文高段有效性预习的措施。

简介：摘要数学是一门思维性和创造性非常强的学科，单纯依靠传统的知识记忆和简单模仿训练是不能达到数学思维提高目的的。在小学数学高段教学中提倡自主合作教学，培养学生的自主合作学习能力，是发展学生思维，促进学生创新的良好途径。那么，在小学数学高段实际教学中，如何培养学生的自主合作学习能力呢？

简介：摘要：在小学阶段，语文是非常重要的核心学科之一，而阅读则是语文学科的基本教学内容。特别是进入小学高段之后，学生即将升入初中，今后的语文阅读难度会有一个阶段性的提升，此时需要为他们打下牢固的基础，才能帮助他们顺利完成小学到初中的过渡。为了提升阅读教学效果，很多教师把目光放在了拓展性阅读上，取得了一定的成果。本文即从实际教学工作的角度出发，分为课前做好预习工作、课中组织学生讨论和课后通过作业巩固三个部分，对小学高段语文的拓展性阅读教学进行讨论。

简介：摘要：小学语文新课标在阶段目标中对高段阅读提出了相应的目标，如“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。”新课标的实施对于小学语文的高段阅读教学提出了新的要求与方向，在进行教学的时候必须要考虑高段学生的认知规律以及阅读基础，应该合理的运用情境教学的模式，要培养学生自主学习的能力，让学生能够将自己去理解文本，并将之表达出来，形成初步的感知，然后在通过问题设置对学生进行引导，让他们自己去进行探究，还要安排课后实践活动，让学生能够有更丰富的体验，提高阅读教学的有效性。

简介：摘 要：小学时期培养学生的阅读能力是非常重要的，教师应该掌握合理的教学方法，让学生用正确的阅读方式提高语文水平。针对如何提高小学语文高段自主阅读方法进行探究，以此来让学生完成最匹配自身的阅读方法选择，从而使自身的阅读能力得到有效增强。  　　关键词：小学语文；自主；阅读方法；现状；策略  　　自主阅读习惯的形成需要一个漫长的过程，需要教师和学生共同努力达成。掌握正确的自主阅读方法有助于提高学生独立的阅读能力，更好地掌握知识，增加阅读的兴趣。学生通过自主阅读，可以吸收文章中丰富的内涵，提高自身素养。  　　一、自主阅读的现状  　　（一）教师不重视教学方式  　　处于小学时期的学生发育是不成熟的，想法简单、单纯，最主要的是注意力容易分散，课堂中不受控制动来动去，注意力集中的时间很短，而小学高段学生的语文课程是枯燥单一的，阅读的文章篇幅较长，以至于学生很难进行自主阅读。现在很多语文教师的教学模式较传统，主要对学生进行字词讲解，这样是非常不利于学生主动加入课堂学习中的。现在很多小学高段学生只是把阅读当作教学任务看待，不重视阅读能力的培养，简单草率地进行阅读来应付教师。  　　（二）学生缺少自主学习的观念  　　处于小学时期的学生心理发展是不完整的，所有学习都是被动地接受，很少会自主学习。学生的理解能力有限，在自主阅读时很多地方难以理解，对文章中的生词不熟悉，主要依靠教师的讲解，逐渐失去自主阅读的思维。教师应该引导学生进行自主阅读，阅读的文章要根据学生的年龄特征，根据学生的接受程度推荐。教师的教学方法陈旧，在教学观念更新上也不够积极，非常不利于培养学生的自主學习能力。  　　（三）小学高段学生的理解能力差  　　处于小学时期的学生理解能力不强，在阅读时很难理解作者想要表达的思想内容。教师在阅读教学时把作者的思想告诉学生，没有让学生再进一步思考，这样会形成恶性循环，学生不能自主思考问题，就不会自主阅读。  　　二、良好的阅读习惯  　　（一）为学生制订阅读计划  　　学生进行自主阅读时应该先制定好阅读目标，并且目标应该具有可施行性。学生有了阅读目标后，阅读时会更有方向。同时教师应该根据学生的实际理解能力进行阅读计划的制订，完成教学目标的合理选择，从而使学生的阅读兴趣得到有效提升。  　　（二）学生做好笔记  　　学生在做阅读笔记时，不只是简单地把原文摘抄下来，而是可以合理运用到自己的写作中，对原文进行拓展，延伸出更多知识。学生做阅读笔记不要为了形式，只是抄录下来，不理解其中蕴含的深意，这样的笔记也是没有意义的，而笔记应该符合自己的语文水平。  　　（三）监督记录  　　学生刚开始记笔记时，可能感觉新鲜，但是一段时间后便放弃了。小学生做事情很难持之以恒，这时候就需要家长和教师进行监督管理了。这种监督教育，可以学生之间相互检查，也可以教师抽查。有了跟踪监督记录笔记，学生便不敢松懈，就能养成良好的阅读习惯。教师对学生进行阅读监督检查时，可以适当对学生进行奖励，给学生的笔记上盖个优或小红花，学生有了奋斗的目标，便会更认真地做好阅读笔记。  　　三、提高小学高段学生自主阅读方法的策略  　　（一）培养学生良好的阅读习惯  　　学生通过阅读可以感受丰富的情感，通过阅读文章可以感受喜悦的心情，或是悲伤的情怀。学生通过阅读可以让平淡的生活变得更具有色彩性，让简单的生活更为丰富，也可以在面对困难时有勇敢解决的精神支撑。学生养成良好的阅读习惯便会受益终生。教师在培养小学高阶段学生时，除了让学生有自主阅读的习惯外，还应该让学生养成在阅读后勤于思考的习惯，学习其他人是如何应对困难的，学习一切美好的品格。  　　（二）营造良好的教学氛围  　　教师培养小学高段学生自主阅读能力应该让学生在放松的环境中进行，要提升对课堂氛围营造的重视，营造一个更为活跃的课堂气氛。学生在放松的心情下阅读有助于学生快速进入故事情境，注意力也会更加集中，发表由衷的想法。教师在营造阅读氛围时可以放一些轻音乐，指引学生进入阅读世界。  　　（三）改变教学方法  　　教师对学生进行自主阅读教学中要改变传统的教学方法，要创新教学方法，选择学生更容易接受的教学方法。可以在阅读课堂上让学生大声朗读课文，这个过程可以让学生对课文有进一步的理解；学生可以分组阅读，按照各自的喜好进行分组阅读，再一起讨论，发表自己的想法，学生之间无阻碍的交流方式，可以让学生更加放松地畅所欲言，把自己对文章的思考向同学们阐述，找出大家都不能理解的句子，教师再进一步指导。引导学生展开想要的自主阅读，给学生提供更多的自主学习时间与空间。教师通过不断创新教学方法，提高学生自主阅读的能力。  　　（四）教师重视培养学生的实践能力  　　教师在小学高段学生自主阅读教学中要重视学生的实践能力。培养学生自主阅读的实践性不要局限在课堂上，可以延伸到课下生活中。实践性在自主阅读方面主要体现在：学生阅读文章时，主动把名言记录下来；看到好的句子主动去背诵；看到经典名著时可以联想到相关人物关系。另外，学生实践自主阅读时可以自己对文章进行拓展，练习写句子或写故事、写文章等等。学生在自主阅读时实践练习更有助于语文知识的积累，提高语文水平。  　　阅读教育是语文教学中不可缺少的一部分，对于高段小学生更是重中之重。教师在培养学生自主阅读能力时应该注重培养学生的自主探索能力。教师从小学高段学生的实际情况出发，让学生养成优秀的阅读习惯，为学生的学习能力提升起到更大的推动作用。  　　参考文献：  　　陈永明 .小学语文教学中培养学生自主阅读能力的方法 [J].课外语文， 2017（ 1）： 62. 

简介：　　摘要：小学是学生成长和发展的关键时期。教师要对学生的思维能力进行重点培养，让学生在学习上拥有一个明确的方向。在小学阶段学生的心智和脑力还没有完全得到开发，也没有较强的独立思考能力。学生在学习数学知识的时候，会存在一定的难度。教师就要引导学生对数学知识进行合理分析和研究，让学生在实际学习的时候产生较强的信心，并能够提升学习的效果和质量。在此，本文分析了在小学数学高段教学中培养学生思维能力的具体策略。  　　关键词：小学高段数学 ;思维 ;培养策略  　　前言：教师在开展小学高段数学教学中，要从学生思维能力培养层面着手。教师为学生提供轻松和自由的学习空间，激发学生学习兴趣和主动性。在此，教师要创建针对性小学数学教学课堂，让学生对所学习的知识进行准确的认知和理解。教师整合小学数学教学课堂，在为学生提供针对性指导的情况下，促进学生健康成长和发展。教师要充分认识到学生思维能力培养的重要性，从学生学习能力角度出发，促进学生健康成长和发展。  　　一、小学数学思维能力培养现状  　　在现阶段，教师在开展小学数学教学的时候，认识到了思维能力培养的重要性。但是，其中依旧存在问题。具体如下：第一，教师忽视了学生的主体地位。新课程教育改革对小学数学教学提出了比较高的要求。教师在教学过程中要关注学生主体地位，还应该成为学生学习的引导者。然而，教师在实际教学中并没有积极贯彻该内容，忽视了学生认知能力的培养，教师仅仅是通过例题计算开展数学教学。第二，教师在进行教学设计的过程中缺乏针对性和科学性。教师创建数学教学内容没有展现出新颖的内容。这样，课堂变得越来越沉闷，学生学习兴趣低。教师直接对学生开展知识教学，缺乏有效的过渡。总之，在小学数学教学中学生的思维能力培养不是十分理想。  　　二、小学数学高段教学培养生思维能力的具体策略  　　（一）创建教学情境，引发学生思维  　　在小学阶段，学生的思维模式还处于具体思维阶段。教师在进行思维能力培养的过程中，就应该创建针对性的教学情境。学生在具体教学情境中，把现实生活内容融入其中，让学生熟悉学习情境，跟随教师脚步进行学习。  　　比如，教师在进行人教版小学数学《长方体和正方体的表面积》教学的过程中，就应该创建良好的教学情境。教师可以为学生提供学习工具，为学生准备一个小纸箱，让学生计算这个纸箱的具体面积。教师要求学生在不破坏纸箱完整性的情况下进行面积计算。学生可能会存在一定的困难，教师随之结合日常生活中常见的纸箱，引导出本节课程的核心内容，即“表面积的计算”。教师引导学生解决难题，让学生在具体的学习中，跟上教师步伐形成相应思维 [1]。  　　（二）借助辅助工具，形成立体思维过程  　　通常情况下，数学思维展现出了一定的抽象性，这对于学生理解知识来说产生了一定的难度。教师在开展教学的过程中，就应该合理运用辅助工作。这样，把抽象的知识立体化和抽象化。学生在这个过程中优化思维，让学生对数学知识进行重点理解。教师在开展教学的时候就可以结合具体的教学案例，通过辅助工具，让学生的思维能力得到有效的提升。比如，教师在进行人教版小学数学《长方体和正方体的体积》教学的过程中，教师在课堂开始之前，就应该准备一个塑料长方体和正方体，并准备合适的水。教师在课堂上让学生比较长方体和正方体体积的大小。在学生给出答案之后，教师不能急于给出安安，并把事先准备好的水分别倒入长方体和正方体之中，让学生观察两个物体。学生会发现长方体和正方体的体积是一样的。教师引导学生进行深入思考，让学生能够明确长方体和正方体的体积是和长度高存在关联的。教师运用辅导工具，就会让学生十分清晰的看到具体的体积计算形式。在这个思维过程中，教师的教学不再抽象，学生的思维能力也得到了有效的培养。  　　（三）创新教学方法，展现出良好的思维培养效果  　　教师在开展小学数学教学的过程中，应该重点关注教学方法。教师要对教学方法进行创新，不能运用传统单一和陈旧的教学形式。教师为学生提供新颖的教学形式，让学生的思维得到有效的引导和激发 [2]。  　　比如，教师在进行人教版小学数学《倍数和因数》教学的过程中，就应该对其中的教学内容进行重点阐释，从倍数和因数的基本概念出发，让学生对其进行分析和理解。在此，教师从学生学习的兴趣点出发，让学生在数学学习中感受到一定的乐趣。教师通过多媒体教学技术的运用，更好的带动学生学习。教师运用多媒体教学方法，为学生展现出一个倍数的形象和一个因数的形象。在学生面前呈现出一个计算式，如“ 12÷3=4”，并让这两个形象进行作战 [3]。在此模式下，学生就可以清晰的看到 12是倍数， 6和 2是因数。随后，教师再运用多媒体教学技术对倍数和因数两者概念进行重点解说。教师在现代教学技术的合理运用下，让学生的学习兴趣得到了全面的提升，也会引发学生进一步思考。  　　（四）加强课堂互动性，创建轻松思考氛围  　　教师在开展小学数学教学的过程中，就应该和学生之间进行密切的互动和交流。在此过程中，让学生在轻松的学习氛围中从多个角度思考问题。比如，教师在进行人教版小学数学《生活与百分数》教学的过程中，就应该和学生之间进行互动和交流。教师通过问题“同学们，你们知道生活中哪些内容和百分数存在关联吗？”的激发，让师生之间进行互动。教师在把数学知识和学生实际生活联系在一起的情况下，激发学生思考，并让学生从多个层面出发，找出生活中存在的百分数。这样，提升了学生的学习效果。  　　结论：综上所述，教师在开展小学数学教学中，要对学生思维能力进行培养。教师从学生学习效果出发，为学生提供优质教学空间。为了让学生在具体学习的过程中拥有良好的学习氛围。教师对教学模式进行创新，为学生提供针对性教学情境，让学生进行深度思考和分析。同时，教师还需关注课堂教学的互动性，让学生在思考之中拥有轻松的空间。小学数学高段教学，要从学生思维能力培养角度着手。教师在创建针对性教学模式下，提升学生的思维能力。  　　参考文献：  　　 [1]蔡华仁 . 小学数学高段如何构建学生思维培养 [A]. .教育理论研究（第三辑） [C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司， 2018： 1.  　　 [2]李小芹 .有序思维促生长——小学低段学生数学有序思维能力培养的实践与思考 [J].小学教学研究， 2018 （ 05）： 23-24.  　　 [3]丁燕芬 .小学低段学生數学思维培养存在问题分析 [J].现代中小学教育， 2007（ 04）： 39-41. 

简介：【摘要】阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力的重要手段。如果说低段是培养阅读兴趣的启蒙阶段，中段是挖掘阅读方法的夯实阶段，那么高段就是提高阅读能力的提升阶段了。课程标准对于高段阅读的速度有一定的要求，要求在阅读中能揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。但在日常的教学中，还是会发现不少六年级的孩子不能静下心来好好阅读，存在阅读效率低下，阅读能力较难提高的现象。

简介：摘要通过对小学语文课堂现场调查发现，语文综合实践活动还存在一些误区，如只有“活动”而没有“语文”，只见“资料”而不见“创作”。高效开展语文综合实践活动，要立足文本资源开展综合性实践活动，沟通生活实际开展综合性实践活动，挖掘地方特色开展综合性实践活动，提高学生的语文素养；要真正实现小组合作，发展学生个性；要关注学生的年龄特点、兴趣爱好，建立新型师生关系，注重过程性指导；要注重探究式学习方式，培养学生用多种方式搜集资料的能力；要改变评价方式，注重学生的感受和体验等。