简介：

简介：摘要随着新课改的实施，对小学语文教学要求更加严格。学习语文不同于其他科目，把教师所讲的内容消化掉也不一定取得较好的成绩，语文需要的是慢慢积累知识。通过语文教学培养出全面素质的综合性人才，则需要加大力度提高阅读教学质量。小学语文高段阅读是针对有一定阅读理解基础的高段小学生，在对阅读教学调整上，力求每位高段小学学生的综合素质得到提高。基于分析小学高段学生的学习特性，浅析了小学语文高段阅读教学的几个策略。

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简介：经历过低段的看图写话，进入到高段后，写作强调要珍视学生的独特感受，能写简单的记叙文和想象作文，且要能主动和他人交换修改。

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简介：摘要阅读教学既是语文教学的重点，又是不易突破的难点，这是一个不好掌握但必须掌握的环节。在这个环节中学生是主体，教师是服务者、组织者和引导者，因此，教师应有计划地引导学生掌握多种阅读方法和策略，让他们尝到成功的乐趣。

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简介：摘要： 语文是小学教育中主要学科，其作为传承经典与培养学生文学素养的基础性课程备受社会各界的瞩目，尤其是在新课改背景下，培养语文核心素养已经成为核心内容，作文在小学高段语文教学中的重要地位日益凸显，学生写作能力的提升对其掌握语文知识、探究语文内涵、理解生活与语文关系等方面意义重大，并能有效提高学生思维力与创造力，为其日后发展奠定坚实基础。本文就主要对小学高年级学生语文写作能力的提升的有效措施进行探究，希望对相关工作者有所帮助。

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简介：摘要著名教育家苏霍姆林斯基说过“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的教育上的许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”笔者通过多年的教学经验意识到，小学高段师生沟通确实存在待探索的问题，而师生间的沟通问题是教育工作成功与否的关键，因此探索小学高段师生有效沟通的方法具有重要意义。本文从小学高段低效沟通的原因进行分析1、青春期孩子个性因素。2、教师不恰当的语言与错误立场。3、师生间缺乏信任、理解和平等。4、教师注重知识，忽视情感。基于这些低效沟通的原因，笔者查阅资料，并根据自身经验对小学高段师生有效沟通进行探索提出以下对策1、同理心——有效沟通的前提；弯腰聆听——平等沟通；2、真诚沟通——用真诚唤起学生的信任；3、善用非语言符号与学生沟通；4、班级日记、师生信箱——搭建有效沟通的桥梁。

简介：摘要通过对小学语文课堂现场调查发现，语文综合实践活动还存在一些误区，如只有“活动”而没有“语文”，只见“资料”而不见“创作”。高效开展语文综合实践活动，要立足文本资源开展综合性实践活动，沟通生活实际开展综合性实践活动，挖掘地方特色开展综合性实践活动，提高学生的语文素养；要真正实现小组合作，发展学生个性；要关注学生的年龄特点、兴趣爱好，建立新型师生关系，注重过程性指导；要注重探究式学习方式，培养学生用多种方式搜集资料的能力；要改变评价方式，注重学生的感受和体验等。

简介：摘要：阅读是语文素养发展最重要的渠道，这是广大语文教师的共识。在小学高学段，阅读教学虽然得到了重视，但在效果上还存在着一些与学生发展需求不对等的问题，需要教师予以关注。本文结合小学高段学生语文素养发展的需求，就阅读教学的一些问题进行简要分析并提出对应的优化策略。

简介：摘要：数学教学对于小学生的学习生活起到了关键的影响，因此小学数学教师需要为小学生的数学知识打下坚实的基础。高段教学是小学数学教学过程中的重点阶段，高段小学生即将步入新的学习环境，因此教师需要在高段教学中为小学生融入更加丰富的教学内容。为了全面提升高段小学生的数学素养，教师需要保障小学生在多样化的教学实践中完成高效学习。本文将针对小学数学高段教学实践策略展开探究。

简介：摘要小学阶段是人生学习知识的起步阶段，课外阅读是新时期的要求，是非常重要的一个方面。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本书。

简介：内容摘要很多学生怕写作，对写作是谈之色变，无从下手。那么，要怎样去引导孩子呢？那就要教师引导学生紧紧围绕教材，走近文本——多阅读，广积累；走进文本——触动心灵，情感共鸣；走出文本——实现超越，写作创新。把文本和生活紧密联系起来，让学生采撷生活中的真情火花，写出富有自己个性的具有真挚情感的好文章。

简介：　　摘 要：阅 读作为语文课程中最关键的组成部分，是提升学生语言文学素养的重要途径。小学阶段作为学生学习生活的起步阶段，学习成果的好坏对于学生往后的学习生活具有重要影响。因此在小学语文教学过程中充分重视对阅读教学方式的研究及改进是十分必要的。尤其是在进行高段阅读教学的过程中更是应当注重相应策略的研究，以使得小学学生更好地掌握阅读技巧，提升阅读水平及语言文学素养。  　　关键词：小学语文 高段阅读 教学策略  　　一、建立以学生为中心的教学模式  　　结合新课程标准改革中对教学模式的要求及学生本身的需求，本人认为建立以学生为中心的教学模式是提升小学语文高段阅读效果的重要策略之一。更具体地来说，指的是在进行阅读教学的过程中，教师应当对学生的知识结构及思维方式的等予以充分的了解，并以此作为选取阅读课程内容的基础；其次在组织学生进行阅读的过程中，教师应当有意识地组织学生对阅读内容的内涵等进行自主的思考和交流探讨，从而使得学生的阅读思维得到活跃，阅读视野更加宽广。此外，教师应当针对学生本身所具备的阅读能力的差异对其进行指向性指导，使得阅读能力弱的学生能够得到更多的关注，从而使其阅读能力更易得到提升，实现班级整体阅读能力的逐渐均衡化发展。 [1]  　　二、鼓励学生建立阅读合作小组  　　在进行阅读课程的教育过程中，教师除了应当鼓励学生对阅读内容进行独立思考和深入探究之外，还应当鼓励学生之间进行彼此的观点和看法的交流，以使得学生获得更多的阅读分析的视角及观点。因此教师必须鼓励学生建立阅读合作小组，组织学生开展小组交流学习、阅读观点辩论等形式的互动学习活动。除此之外，教师还可以引导学生与自己进行师生交流，以方便在交流过程中发现学生阅读认知的误区和难题，并适当地给予其一定的指导及纠正。通过这种教学策略的采取，能够有效地弥补学生在自主学习过程中显现出来的不足，还能够促使优秀的学习经验在学生之间进行传播和推广，对于改善整体阅读效果具有重要意义。 [2]  　　三、优化小学语文高段阅读步骤  　　虽说课堂氛围及教学方式的优化能够有效地改善小学语文高段教学的效果，但实际上要想使其得到切实提高，还必须从阅读课堂的开展步骤上进行优化。  　　 1.精心选取阅读材料  　　阅读材料的选择是阅读教学过程开展的基础，符合学生阅读能力的适当的阅读材料的选择对于提高学生的阅读兴趣、获得更好的阅读效果具有突出的促进作用。因此教师应当充分发挥自身的引导作用，帮助学生选取恰当的阅读材料。一般来说，为了引起学生的阅读兴趣，阅读材料的选择应当尽可能避免一些枯燥乏味的长篇大论式的作品，且应当尽可能地贴近生活以方便学生的理解，从而激发学生对阅读的兴趣，在帮助其获得更多知识的同时促进其综合素养的发展。  　　 2.充分把握阅读技巧  　　除了阅读材料的选取应当科学合理之外，充分把握阅读技巧也是帮助学生在阅读的过程中获得更高效率、吸取更多精髓的关键对策。例如，教师应当教导学生在针对不同的阅读材料时采用不同的阅读态度，对于内涵深刻的作品应当采取精读的方式，字字推敲；而对于中心思想较为宽泛的作品在，则可以采取略读、泛读的阅读方式。此外，针对阅读习题，教师应当教会学生带着问题读文章，细细品味作者在文中所表达的情感及主旨，在习题的辅助之下挖掘文章中更多的精髓和内容。此外，对于较难研读的文章，还可以采取分层次渐进式阅读的方式进行阅读，以更好地理解文章的整体内涵。  　　 3.加强日常阅读练习  　　阅读材料的恰当选择及阅读技巧的传授能够使得学生的阅读效果在短时间内得到有效提高，但是整体阅读能力的培养是一个需要积累的过程。因此教师在阅读教学的过程中除了应当引导学生进行阅读材料的阅读之外，还需要通过一定的讲解及习题练习使得学生更进一步地了解阅读材料中所包含的意蕴。此外，还可以通过组织阅读交流课堂等方式促使学生进行相互探讨，在开拓阅读思维的同时互相帮助加深对文章主旨的理解，提高阅读质量。  　　 4.积极培养阅读习惯  　　良好的阅读习惯的养成不仅能够使得学生有意识地自主阅读，而且对于提升学生的阅读能力具有重要意义。因此在进行小学高段阅读教学的过程中，教师应当积极地培养学生的阅读习惯。具体地来说，本人认为这种习惯可以包含多方面的内容：例如，在引导学生养成每日阅读习惯的基础上，可以适当地引导学生养成摘抄记录书中好句好段的习惯，积累自身的语言文学素材。此外还可以引导学生在阅读之后进行读书笔记的写作，将自己的感受记录在纸上，使其更深刻更具体。如此坚持一段时间之后，阅读将变成学生生活的一部分，其阅读能力也就必将得到提升。 [3]  　　 5.增加课外阅读时间  　　阅读学习过程实际上是一个自主学习的过程，因此要想学生的阅读能力得到有效提高，单单依靠教师在阅读课堂上所教学的内容是不够的。尤其是在信息化时代的背景下，学生要想掌握更多的知识和信息，就必须学会自己搜集和处理信息，因而引导学生进行更多的课外阅读是十分必要的。所以教师可以采取在假期将阅读书目作为作业的方式引导学生进行课后阅读，从而使得学生不仅在课堂中阅读，还能够将阅读融入每一天的生活，进一步实现阅读能力和素养的提高。  　　结语  　　总的来说，为了实现小学语文高段阅读教学效果的提高，教师应当在选取阅读材料、培养阅读技巧等发面发挥自身的引导作用，并通过不同阅读教学方式的采取激发学生对于阅读的兴趣，使得阅读成为学生的习惯、促进学生阅读能力的提升，以达到不断提高小学语文高段教学质量和学生语言文学素养的最终目的。  　　参考文献  　　 [1]李小军，邹红梅 .浅析小学语文高段阅读教学策略 [J].中国校外教育， 2016（ 01）： 104.  　　 [2]施殿义 .小学语文低年级段阅读教学策略 [J].甘肃教育， 2014（ 21）： 95.  　　 [3]赵长叶 .浅谈小学语文高段阅读的教学策略 [J].中国校外教育， 2014（ 14）： 55. 

简介：摘要： 在小学高年级的音乐欣赏课中，教师要自身基本扎实，其次能够创新教学方法，为学生提供展示的舞台，鼓励学生积极参与器乐学习，丰富学生的个性，培养学生成为多才多艺的人才。

简介：摘要我们知道，完善的班级管理制度是一个班级健康、和谐发展的有力保证。“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的新基础教育理念要求学生成为班级活动的主人，特别是在丰富多彩的班级活动中充分发挥其主体作用，培养学生的自信心，“自信多一分，成功多十分”，从而使他们的身心得到锻炼，个性得到展现。

简介：摘要阅读是其语言运用的关键环节，是我们日常生活中广泛使用的一项语言技能。阅读是对材料信息的汲取，然后转化为自己的东西，因此阅读能力的培养对于小学生语文水平的切实提升显得至关重要。老师在日常语文教学中应重视对学生阅读能力的培养，尤其是小学高年级学生正处于奠定语文基础的时机。结合多年的教学经历，浅析如何在小学语文课堂上提升孩子们的阅读能力。