简介:[摘要]农村留守学生作为一个特殊群体,在心理健康与道德品质、体质健康等方面都存在很多问题,而位于湖北西部偏远的山区,经济发展落后,信息闭塞、交通不便,使得该地区留守学生在这些方面存在的问题尤为突出,本文通过对农村留守学生的相关问题进行探讨,从留守学生的教育现状分析,解决留守儿童当前问题的措施应对,构建家庭、学校、社会三位一体的网络体系等方面研究山区留守儿童教育,对在当前形势下如何培养山区小学生成为心理素质良好的新时代人才进行探讨。[关键词]留守学生教育心理体系【前言】我国农村留守儿童近2000万人,有专家推算和保守估计,近年14岁以下的留守学生至少在4390万以上。在一些农村劳动力输出大省,留守学生在当地学生总数中所占比例高达18-22%,而在湖北西部偏远的山区,这个比例要更高。父母双方都外出流动,学生不能与父母在一起生活的情况在全部留守学生中超过了半数,因人口流动引发的农村留守学生教育问题已经成为不可忽视的社会问题,小学生的心理健康是其今后全面发展和有效接受完整教育的良好基础。加强小学生心理健康教育是实施素质教育的一项重要工作。在当前形势下,如何培养出心理素质良好的新时代人才是学校所面临的一个新问题……
简介:摘要:在初中语文教学中对学生进行德育教育,能够保证学生的道德水平不断提升,也能够使初中语文课堂迸发出新的活力,由此,广大语文教师在开展初中语文教学时,必须关注到对学生进行德育教育,尤其是留守儿童的德育教育,要以新的教育教学方式构建起高效的初中语文德育课堂。本文从新课程改革背景下在初中语文课堂上对学生进行德育教育的具体策略展开研究。
简介:运用北京某高校"大学生学习与生活状况调查"数据,以同龄非流动人口子女作为参照对象,描述和分析了流动人口子女大学生的学业发展状况。流动人口子女在校比例已经达到一定水平,每4人中就有1人是流动人口子女。研究发现,流动人口子女的成长符合"消磨—趋同"理论,即当流动人口子女与同龄人处在同样的环境中并接受同等教育时,两者在学习目标、行为和绩效等方面表现出趋同的特点,而以前流动留守经历的影响微乎其微。两者在自身能力评估和毕业意向等方面存在显著差异,这主要源自城乡差异,并非流动或留守经历所致。流动留守经历主要影响内在学习动机,留守类流动人口子女和同龄人无差异,均显著优于"流动留守"类流动人口子女。可见,不稳定的状态对人的成长影响远大于是否是流动人口子女。
简介:摘要 : 部分外出打工的父母平时对子女的教育关注较少,这种学生长期缺少亲情和家庭教育。学校教育是留守学生管理的主阵地,家庭教育、社会关注相辅相成,形成教育合力,彻底解决留守学生教育的问题
简介:摘要: 农村留守学生的心理问题是十分值得教师关注的。从当前情况来看,农村劳动力向大城市转移,农村留守儿童会由于缺乏家庭教育,产生一些心理问题。亲情和教育的缺失,监护的缺失 都是 造成他们心理问题产生的主要因素。对于这些留守学生,学校也担负着一定的教育和监护责任,加强家庭学校社会的联系,给留守学生营造一个安全健康的成长环境,及时解决儿童心理上的问题,疏导儿童情绪 , 给予更多关爱 。