让留守儿童不再"留守"——浅谈小学班主任如何关爱留守儿童

姚莉红

摘要：现阶段，留守儿童问题日益成为社会关注的热点，小学阶段是留守儿童身心发展均不成熟的时期，他们对父母的关爱需求浓烈，父母无法陪伴在自己身边会对其心理产生较大的负面影响。班主任作为与留守儿童相处时间最长的“引导者”角色，需要重视对留守儿童的关爱工作。有基于此，本文对小学班主任开展留守儿童关爱行动的具体策略进行了深入探析，以切实促进留守儿童身心健康发展。

关键词：小学阶段；班主任工作；留守儿童

留守儿童教育是当前小学班主任在开展相关工作时必须予以重视的问题，留守儿童缺乏父母关爱的空白应当通过班主任的工作进行一定程度的弥补，从而促进留守儿童的身心健康发展，让他们以积极向上的姿态学习、生活。小学班主任在关爱留守儿童时，需要准确地把握留守儿童的心理状态及内在情感需求，创新实施手段，同时始终秉持对留守儿童的“爱心、耐心、责任心”原则，让孩子们切实感受到来自班主任的温暖，为留守儿童的长远发展奠定坚实的基础。

一、积极营造关爱氛围，温暖留守儿童心灵

留守儿童在家中缺乏来自父母陪伴的温暖，渴望来自外界的关爱，为让留守儿童不再“留守”，小学班主任应在日常班级管理实践中重视校园关爱氛围的营造，这种关爱不仅应该体现在班主任同留守儿童的相处模式方面，同时还体现在班级环境的布设方面。一方面，班主任在同留守儿童进行沟通交流时，需要准确把握其情感变化状态，充分挖掘他们的潜能，鼓励他们在实践中展示自己的个性，打开其心扉，真正融入到班级大集体之中，在友爱的班级氛围里使留守儿童的心灵得到充分慰藉；另一方面，班主任在布设班级环境时需要考虑到对留守儿童的关爱，融入一些温暖的元素，加深留守儿童对班级的认同感与归属感，消解因父母不在身边引发的孤独感。

二、组织多样化班级活动，丰富留守儿童课余生活

由于父母常年不在自己身边，留守儿童进行亲子活动的机会较少，其课余生活会有一定的单调与孤寂感，长期下去则容易对儿童的心理产生不利影响，进而导致其无法形成积极向上的生活观念。故而，小学班主任在开展关爱留守儿童的工作时，应当积极填补留守儿童在课余活动方面的空白，可以通过组织多样化班级活动的方式，对其课余生活予以丰富，同时培养留守儿童一定的兴趣爱好，让留守儿童的童年在快乐之中度过。例如，班主任可以下载一些兼具趣味性与教育性的视频内容，待学生一天的学习任务完成后进行播放，既可以实现对学生课外知识予以拓展的目标，同时也可以丰富他们的课余生活。

小学班主任也可以事先对学生的兴趣爱好情况进行全面摸排，在此基础上，对学生们进行分组，形成各式各样的兴趣小组，组员与组员之间需要通过协作、沟通、交流等方式发展本组的兴趣爱好。如我们在教学实践过程中，设立了象棋、军旗、五子棋、跳棋等兴趣小组，感兴趣的留守儿童可以加入其中，在小组活动中提升自己的棋艺，丰富课余生活，对他们因父母不在身边而引发的孤寂感予以淡化。除此之外，还可以充分利用好一些特殊的节日，如元旦、儿童节等，让留守儿童参与到各类节目的制作过程中去，转移他们的注意力，让他们更加专注于意义丰富的各类活动。

三、注重自理能力培养，端正留守儿童学习生活态度

小学班主任对留守儿童的关爱，还应从他们自理能力的培养方面入手。留守儿童的学习与生活缺乏来自父母的监督与管理，这样很容易导致其无法形成良好的生活与学习习惯，对于其未来发展极为不利。为此，小学班主任在开展相关工作时，需要采取相应的措施促进留守儿童自理能力的形成，不论是在学习方面，亦或是生活方面，均需要端正其态度，使其以良好的精神风貌、生活习惯来高效开展各类活动。

例如，班主任可以适当延迟放学时间，在这段时间内充当父母的角色，监督儿童完成相应的作业，学生遇到不懂的问题时还可以及时予以解答。此外，教师还应加强对留守儿童良好学习生活习惯的教育，以通过与留守儿童畅聊梦想的方式进行，在了解其梦想后，适时引入良好生活习惯教育方面的内容，使其自觉约束自己；也可以借助榜样的力量，进行一些知名人物奋斗经历的介绍，鼓舞留守儿童的心灵，让他们正视自己的学习与生活，严格要求自己。

四、结语

关爱留守儿童问题一直以来都是小学教育必须予以重视的内容，班主任在开展相关工作时，应积极营造关爱氛围，温暖留守儿童心灵；组织多样化班级活动，丰富留守儿童课余生活；注重自理能力培养，端正留守儿童学习生活态度。让留守儿童因父母无法陪伴身边所带来的负面影响得到有效的化解，让留守儿童在充满关爱的校园中健康成长。

参考文献

[1]伍旭颜. 用心聆听，播撒爱之希望——浅谈工作中如何关爱留守儿童[A]. 广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集[C].广东教育学会:广东教育学会,2020:5.

[2]马娅. 班主任——给留守儿童一片净土[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.