简介：

简介：摘要：对于初中阶段的学生来说，其还未形成对事物的正确认知，在该智力与情商发展的关键阶段需要人为的引导，而这个人就是各班班主任。班主任不仅需要负责班级学生学习生活的管理，同时还应该重视学生的心理健康，引导学生形成正确的人生观与价值观。因此，领导力成为了初中班主任工作的重要能力，本文将从初中班主任领导力内涵以及初中班主任领导力提升路径两个方面进行相关论述，以供参考。

简介：摘要：班主任的领导力水平影响着教育教学质量，也对于师生关系、学生的成长等方面有着重要意义。本文基于小学教育特点，对小学班主任的班级管理工作做简要分析。

简介：无论是对促进社会发展还是成就个人幸福生活,较强的领导力都至关重要。中学阶段是学生价值现形成的重要时期,也是一个人领导力发展的重要阶段。世界著名中学早在20世纪50—60年代就开始了学生领导力培养的探索。服务他人扣社会的价值追求、勇于创新和担当的精神气质、充满自信和坚韧的品格特征、善于沟通与合作的团队精神、兼具学术和特长的综合素养,被世界著名中学认为是中学领导力培养的核心要素。而开发领袖培养系列课程、树立卓越领导的榜样、提供校内外各种领导力培养机会、营造让学生实现自我的组织氛围,是世界著名中学学生领导力培养的主要策略。

简介：引言究竟什么是领导力？如何成为一个优秀的领导者？在各种学术观点中,领导力被视为特质、行为、权力、艺术以及影响力等。纵观绝大多数理论对领导力的定义,都离不开两个元素：第一,领导力之所以重要,是因为它能帮助组织达成目标,从某种角度来说,组织目标是否达成是判断领导有效性的唯一标准。当然,达成组织目标的前提是在法律和道德等这些社会准则的框架约束之下。第二,领导力不是孤立存在的,必须通过人际关系发生作用。因此，领导力可以被理解为通过关系管理来实现组织目标的过程。优秀的领导者就是有能力驾驭组织内外部的各种复杂关系，并且达成卓越的组织目标的人。

简介：每年在开学之际,学校都会招纳不少新教师,他们之前也许并未真正走向＂教师＂这一特殊工作岗位。在面对新工作时,通常会遇到诸多不适应,特别是教学经验几乎为零的新教师,其教学领导能力更是有待发展和提升。学校应尽量提升新教师的教学领导能力,提高学校的整体竞争力。笔者针对如何提升教师的教学领导能力进行初探,提出一些适当的策略。

简介：摘要目的基于不同模型的领导力量表对研究生新生的领导力现状进行调查分析，并提出改进建议。方法选取首都医科大学宣武医院2020~2021级209名研究生新生作为调查对象，采用社会责任型领导力量表、情绪智力领导力量表和学生领导力实践行为量表对其进行调查。采用多元线性回归分析影响因素。结果医学研究生新生社会责任型领导力、情绪智力领导力和学生领导力实践行为评分分别为(275.11±29.03)分、(102.18±14.5)分和、(129.12±18.02)分，得分率分别为80.9%、85.2%和86.1%。社会责任型领导力量表的自我认知、以理相争和改变3个维度的评分分别为(3.54±0.44)分、(3.86±0.41)分和(3.56±0.40)分，而该量表其他维度及其他2个量表各维度的评分均大于4分。多元线性回归分析显示，学生领导力实践行为评分受社会责任型领导力和情绪智力领导力评分的共同影响(F＝685.65、P<0.001、R2＝0.87)。结论医学研究生新生社会责任型领导力得分率较情绪智力领导力和学生领导力实践行为低。领导力实践受个人责任感和情绪智力因素的共同影响，对领导力的培养应当着力塑造学生的个体、团体和社会价值，同时注重情绪管理方面的培训。

简介：摘要：班主任作为班级改革的主要承担者，其个人能力的提升与工作态度的转变至关重要。提高班级管理水平，提升班级管理效率，对班主任提出了新的要求。班主任在日常教学中，需要了解学生的个性特征，注重规范学生的行为。因此，小学班班主任应积极进行教育模式与制度上的创新，从宏观上把握班级发展方向，使每一个小学生的身心得到健康发展。

简介：<正>随着新课程改革的深入,素质教育的全面实施,人们对校长的领导力有了认识的飞跃。库泽斯和波斯纳合著的《领导力》一书中认为:激励他人自愿作出卓越成就的能力就是领导力。本人认为,每一位校长都需要在增强领导力上积极作为,自觉践行以身作则、共启愿景、挑战现状、激励人心的行为模式,凸显校长发展好每一位教师、教育好每一位学生的核心价值观,进而实现学校的科学跨越发展。一、以身作则——校长课程领导力发挥的基础课程改革以后,创设课程设计与实践的课程管理,包含课程决策、设计与评估的实践操作,都必须通过领导

简介：摘要大学生骨干是大学生教育管理工作的重要组成部分，高校学生骨干领导力的培养有利于学生骨干个人的全面发展。文章从“95后”学生的特点入手，对学生骨干领导力的现状进行了分析，提出了对学生骨干进行分层次、递进式的领导力培养教育的对策建议。

简介：，新课改迫切需要校长具有较强的课程领导力。如何把握新课程改革契机，采取有效策略，在促进师生、学校发展的同时，不断提升和彰显校长的课程领导力，这是每个校长面临的重大新课题。校长的课程领导力包括校长的课程规划、实施、管理和课程文化建设等方面的能力，是校长的核心领导力，也是校长的首要能力。随着课程改革的不断推进，校长的课程领导力更应该是校长立足本校实际，站在课程领导的“制高点”处综合运用各类课程资源、灵活实施各类领导策略而产生的课程改革精神落实的校本推进力，从而有效促进师生发展，提升教学质量，凸显办学特色。

简介：海德思哲全球CEO凯文·凯利认为：动荡的全球化商业环境需要高超的领导力；领导力的培养不仅需要多样化的硬技能，还需要能够激发员工热情和想象力的软技能。

简介：目前，在各大企业，领导力建设问题越来越受重视。本文着重阐释了领导力建设的几条基本路径：突出实践锻炼；个人成长提高；组织长期培养，并对武钢领导力建设路径进行了初步探讨：坚持基层磨炼；坚持多岗位锻炼；坚持考核干部业绩；大力弘扬勇于开拓、敢于担当的精神；坚持组织培养不放松，努力锻造合格干部。意在通过对领导力基本路径的研究，优化武钢领导力建设的效果。

简介：素质教育的主渠道在课堂，课堂教学是学校工作的中心环节，抓住课堂教学就抓住了提高教学质量的关键，也就抓住了学校培养人才的一条基本途径。因而，校长在对学校工作全面负责的同时，主要精力应放在抓好教学、抓好教学研究之上。

简介：管理场景：“我们希望向股东清楚地表达，这是一次平等的合并或者拆分．而一个新标识可以帮助我们尽快实现愿望。”

简介：教师领导力作为教师专业发展和职业成长的有效途径,近年来受到国内外研究者的广泛关注。如何正确认知高职院校教师领导力结构对于加快提升教师在学校管理、课程教学、专业建设、科研活动等方面的能力具有重要意义。本文综合运用文献检索、深度访谈、问卷调查等方法,对高职教师领导力结构进行了理论构建,编制了高职院校教师领导力测评问卷,调查了高职院校教师领导力现状。调查研究表明高职院校教师领导力由自主发展、决策参与、专业指导、学生感召和社会服务五度构成;不同教龄、职务和职称的教师在教师领导力水平上存在显著差异。

简介：“真实性”意味着。做你自己”。《哈佛商业评论》在2001年12月发表的第一篇特别报道主题就是“突破领导力：它是个性化的”。GE的传奇前总裁杰克·韦尔奇在接受《财富》采访时表示，他曾得到的最好建议是做你自己。

简介：2018年1月,教育部出台了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》。新课标除了突出价值观的引领外,重要的是在学生共同发展的基础上,降低了必修学分,增加了选修学分和综合实践课学分。这就意味着,学校拥有了更多的自我调整、自我发展、重新定位以及突破自己的机会。因此,学校应当主动顺势而为,创造条件推进改革。这既需要校长的勇气,又需要校长的智慧,更需要校长的改革领导力。

简介：领导力即领导者的素质核心,指在管辖的范围内,充分地利用人力和客观条件,以最小的成本办成所需的事,提高整个团体的办事效率。新课程实施以来,综合实践活动课程在各地、各校推进的力度不同,实施的效果各异。在农村小学综合实践活动校本实施的过程中,'领导力'起到了重要的作用。一、组织力组织力,就是综合实践活动校本实施的管理

简介：在教育改革的背景下,幼儿园园长的领导力直接影响到幼儿园办园质量和幼儿园可持续发展,是幼儿园健康发展的基本条件。本文分析了幼儿园园长领导力不足的原因,对幼儿园园长领导力提升的策略进行了探讨。