初中班主任领导力提升路径

唐军

摘要：对于初中阶段的学生来说，其还未形成对事物的正确认知，在该智力与情商发展的关键阶段需要人为的引导，而这个人就是各班班主任。班主任不仅需要负责班级学生学习生活的管理，同时还应该重视学生的心理健康，引导学生形成正确的人生观与价值观。因此，领导力成为了初中班主任工作的重要能力，本文将从初中班主任领导力内涵以及初中班主任领导力提升路径两个方面进行相关论述，以供参考。

关键词：初中班主任；领导力；提升路径

引言部分

随着我国素质教育事业的不断推进，初中教师在实施教学管理的时候转变了自己的教育理念，不断创新教育管理的方法，充分发挥自己的教育引导作用，不断提高学生的综合素养。而班主任作为初中阶段学生的重要领路人，教师应该重视自身领导力的提升，通过学习培训、加强班级学风建设等方法提升自己的领导力，为学生做出正面积极的表率，保障学生的健康成长。

1. 初中班主任领导力的内涵

1. 方向性领导力

所谓方向性领导力指的就是班主任对今后班级教育管理工作的规划与认知，只有保障其整体教育方向的正确性，才能够进一步落实班级管理工作。在当前的教育发展背景下，初中班主任应该坚持以人为本，培养全面发展的创新人才，并以此为目标建立班级长远发展的方向与策略。除此之外，班主任还应该立足于学生的性格特征与发展需求，明确班级的发展目标，进而制定出符合班级发展需求的方向与目标，使得班级能够向着更好更积极的方向发展，最大程度地促进学生能力的提升。在具体的教学管理过程中班主任还应该发挥自己的引导作用，使用启发式的教学方法进一步激发学生的学习兴趣，使得学生个体能够保持与班级整体发展方向的一致性，进而促进个体与班级的发展。

2. 道德性领导力

班主任不仅要负责学生的教育管理，同时还应该引导学生形成正确的人生观与道德观，这就形成了道德性领导力。首先，班主任应该创造机会对学生开展品德教育，同时提升自身的道德修养，发挥榜样的力量，促进学生健康成长。其次，教师还应该完善班级管理制度，形成特色的班级文化，提高班级凝聚力，使得班级管理工作能够有章可循，规范学生的道德行为，增强其道德观念。

3. 科学性领导力

科学教育与管理是班主任工作的基本原则，首先，班主任在对待教育工作时应该保持科学的精神与态度，这样才能够提高学术严谨度，落实教育工作。其次，班主任还应该提升自己教育管理的水平，了解班级学生的性格特点与真实需求，结合教育理论知识与教学管理实践工作，提高教育工作的科学性。初中阶段学生的学业压力增加，班主任在开展教育实践活动的同时还应充分考虑学生的实际情况，在节省学生精力的前提下提高教育活动的效率，提高教育的科学性。最后，班主任在开展工作的时候还应该注意方式与态度，尤其是面对青春期的学生，在交流的过程中更加应该注意沟通艺术的应用，正确引导学生的心理，帮助其解决生活问题，促进学生的健康成长^[1]。

4. 创新性领导力

随着我国素质教育事业的不断发展，班主任还应该重视学生创新能力的培养，不断引导学生创新潜能创新性领导力是指班主任在班级管理工作中不仅注

重自身创新精神的培养，也要注重开发学生的创新潜能，鼓励学生不断突破自我，为社会培养创造型人才。

2. 初中班主任领导力提升路径

1. 建立科学评价体系

班级与学校的评价体系将会直接影响学生与班主任的发展，对于班主任来说，科学合理的评价体系能够帮助班主任正确认识工作与职责，同时促进班主任的专业化发展。一个科学的班主任评价体系应该具备合理的评价方式、评价主体以及评价内容等多个方面的内容，首先学校应该改变之前单一评价主体的模式，开展班主任自评、同事互评以及学生家长评价等多种评价方法，这样就能够从不同的角度正确评价班主任的教学管理工作，提高评价的合理性与科学性。而班主任的专业化发展能够有效提升其领导力，时期明确班级发展的方向与任务，能够落实班级管理制度建设工作^[2]。

2. 重视班风学风建设

对于初中班级来说，学风班风建设工作的成果将会直接影响班级的发展，因此，班主任还可以通过加强学风建设提升自己的领导力，为学生起到带头作用，形成良好的学习习惯。首先，班主任应该强化学生的集体意识，进一步引导班级舆论导向，提升学生的集体荣誉感以及责任感。其次，班主任还应该明确班级发展与奋斗的目标，提出明确的班风学风建设目标，尊重学生的意见，得到学生的认同与支持，这样就能够提升学生参与班风学风建设工作的积极性。最后，班主任还应该坚持班风学风建设制度的科学性，在学校规范的整体框架下制定班级管理条例，吸收学生的不同意见，使得班级管理工作能够有条可依，规范班级管理工作。在这个过程中，班主任还应该注意分清学风建设与班风建设之间的关系，在学风建设的基础上开展班风建设，这样才能够更好地落实科学管理工作

^[3]。

3. 参加能力提升培训

学校方面应该为班主任创造和争取培训与进修的机会，通过与教育管理专家的交流与学习培养班主任的现代教学管理理念，同时创新教育管理的思路与方法。其中的教育进修方式包括了不同形式的学习，比如长期培训、脱产学习、半脱产学习等。短期培训方式的用时较少，能够在短时间内取得较好的效果，针对学业压力较大的初中班级管理，班主任可以采取短期培训的方法提升自己的领导力。而剩下的都属于中长期培训方式，其培训内容更加丰富，具有较强的计划性，能够全面提升班主任的领导力。无论得到怎样的培训进修机会，班主任都应该保持积极主动的学习态度，带着具体的教学管理问题进行学习，对日常的管理工作进行反思，这样才能够取得更大的进步。班主任应该不断学习和接收现代化教育理念，同时能够大胆提出自己的质疑，与专家就教育管理问题进行深入的探讨，吸收其他人的意见，实现不同文化群体的交流，实现自身的超越与发展^[4]。

结束语：

综上所述，初中生班主任的工作内容较多，责任重大，因此班主任应该提升自己的领导力，明确班级发展的目标，及时更新自己的教育理念，主动参与培训进修活动，实现对学生的科学化管理。

参考文献：

[1]林金珏. 初中班主任领导力提升策略[J]. 语文课内外, 2019, 000(010):307.

[2]覃炎亮, 杨艳. 农村初中班主任领导力提升策略研究[J]. 下一代, 2019, 000(003):1-1.

[3]刘杰生. 初中班主任领导力现状及提升策略[J]. 中外交流, 2018, 000(052):203.

[4]刘焕让. 提升初中班主任领导力策略研究[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2018, 000(016):133.