简介：摘要：目的：探究对双相抑郁患者实施怜悯团体护理，患者情感症状和自我怜悯能力的情况。方法：选取100例双相抑郁患者为研究对象，随机分为研究组和对照组，对照组服用情绪稳定药物和实施常规护理，研究组在对照组基础上增加怜悯团体护理干预。对比两组患者护理前后HMAD和SCS-C评分。结果：对比两组患者护理前后HMAD和SCS-评分，研究组的HMAD和SCS-C评分，护理前和对照组差异不显著，护理后显著优于对照组（P＜0.05）。结论：双相抑郁患者接受怜悯团体护理，其情感症状及自我怜悯能力得到显著改善，效果明显。

简介：【摘要】目的 探讨大学生心理复原力与自我怜悯的关系，为大学生的心理健康及干预提供基础资料。方法 采用问卷调查的方法，使用心理复原力量表、自我怜悯量表对安徽省合肥市某高校825名大学生进行随机调查。结果 1、男大学生总体心理复原力水平高于女性，男大学生在心理复原力总分及“坚韧性”、“力量性”维度的得分高于女大学生，差异有统计学意义（P＜0.05）。2、女大学生在自我怜悯“自我友善”维度的得分高于男大学生，差异有统计学意义（P＜0.05）。3、大学生的心理复原力与自我怜悯呈正相关，具有统计学意义（P＜0.01）。结论 大学生的心理复原水平与自我怜悯呈正相关，大学生心理复原力水平存在性别差异，高校应提高大学生自我怜悯及心理复原力，关注性别差异，促进大学生心理健康。

简介：本研究以大五人格问卷、自我怜悯问卷和焦虑自评问卷为工具，以南昌市八所大学942名学生为对象，探讨大学生大五人格、自我怜悯和焦虑之间的关系。结果表明：大学生自我怜悯总体状况良好；大学生的大五人格、自我怜悯和焦虑之间相关显著，大五人格和自我怜悯对焦虑具有显著预测作用；自我怜悯在人格和焦虑之间起中介作用。

简介：摘要：目的：探讨叙事护理时间对精神科护士自我怜悯能力的影响。方法：实施叙事护理实践，观察实施前后80名精神科护士的自我怜悯能力评分。结果：实施叙事护理实践后，精神科护士的自我评判、自我友善、过度认同及孤立感评分、总分均高于实施前，P＜0.05。结论：叙事护理实践的实施可提高精神科护士的自我怜悯能力，增强其心理韧性。

简介：摘要目的探讨社区脑卒中患者躯体快感缺失、社会快感缺失、自我怜悯和创伤后应激障碍之间的相关性。方法选取2019年1月至2020年1月深圳市罗湖区社区脑卒中患者198例作为研究对象，调查其躯体快感缺失、社会快感缺失、自我怜悯及创伤后应激障碍。结果社区脑卒中患者躯体快感缺失得分为(43.22±3.22)分、社会快感缺失得分为(28.52±3.14)分、自我怜悯得分为(84.45±6.42)分、伤后应激障碍得分为(60.82±6.35)分。Pearson相关性分析可得，社区脑卒中患者自我怜悯与创伤后应激障碍呈显著负相关(P<0.01)。通过路径分析，社区脑卒中患者自我怜悯对创伤后应激障碍的直接效应为-0.439，总效应为-0.590，躯体快感缺失中介效应为-0.082，社会快感缺失的中介效应为-0.069。结论社区脑卒中患者自我怜悯水平越高，创伤后应激障碍则越低，同时社区脑卒中患者躯体快感缺失、社会快感缺失在自我怜悯与创伤后应激障碍中起到中介效应。

简介：善良的人都不凶悍，凶悍的人都不善良。所以，善良是凶悍的克星。但有的人非常蔑视劝人为善，称之为“羊的教育”。他们认为，外国实施“狼的教育”，中国实施“羊的教育”，不就等于让我们的孩子被人家吃掉吗？

简介：摘要目的调查手术室护士自我怜悯、应对方式及职业倦怠的水平，探讨自我怜悯、应对方式与职业倦怠的关系。方法采用便利抽样法，2019年6—7月通过一般资料问卷、自我怜悯量表（SCS）、简易应对方式量表（SCSQ）、Maslach职业倦怠量表对北京、武汉2个城市5家三甲医院的263名手术室护士进行问卷调查，分析手术室护士的自我怜悯水平和职业倦怠水平，采用Pearson线性相关分析自我怜悯、应对方式和职业倦怠的相关性。结果共回收有效问卷259份。手术室护士自我怜悯总分（86.42±12.84）分，积极应对方式（1.88±0.57）分，消极应对方式（1.26±0.52）分，职业倦怠总分（44.04±19.92）分。Pearson线性相关分析显示，手术室护士自我怜悯总分与职业倦怠呈负相关（r=-0.549），自我怜悯与积极应对方式呈正相关（r=0.556），积极应对方式与职业倦怠呈负相关（r=-0.362），消极应对方式与职业倦怠呈正相关（r=0.275）（均P<0.01）。结论手术室护士有中等水平的自我怜悯，自我怜悯水平越高则更容易采取积极的应对方式降低职业倦怠。手术室管理者应充分认识到自我怜悯的积极意义，帮助手术室护士提高自我怜悯水平，促进形成积极的应对方式，降低手术室职业倦怠。

简介：

简介：随着电视剧《蜗居》的热播，学者廉思提出的“蚁族”这一概念也逐渐成为网络热词，蚁族也成为一个备受关注的新族群。他们是大学毕业生，却蜗居于大城市，没有稳定的工作和稳定的收入，群居于城乡接合部或城中村狭小的空间内，因而被形象地称为蚁族。而根据地域的不同，廉思还将他们分为京蚁（北京）、沪蚁（上海）、江蚁（武汉）、秦蚁（西安）、穗蚁（广州）等。

简介：小时候,我生活在乡下,有一年发水灾,来了很多流浪乞讨的异乡人。那个时候我们村也非常贫穷,遇到来乞讨的人,也觉得很难办。一般情况下,如果是讨钱,那是很为难的。但如果是讨饭,则会尽量施舍,盛一碗饭,或者给两个馒头。这几乎是民间救济最基本的准则：钱,没有。饭,一定要有。完美的场景是：有些讨饭的非常识趣。平时的勤劳人被天灾逼得出来讨饭,已经内心惨痛颜面尽失,

简介：摘要目的调查胃癌患者术后创伤后应激障碍现状以及其与自我怜悯的关系；探讨身体快感与社会快感缺失在胃癌患者术后自我怜悯与创伤后应激障碍之间的中介效应关系。方法采用方便抽样的方法，对合肥市2所医院收治的胃癌术后患者251例进行一般资料、身体快感缺失、社会快感缺失、自我怜悯以及创伤后应激障碍调查，分析身体快感与社会快感缺失在胃癌患者术后自我怜悯与创伤后应激障碍之间的中介效应。结果本次调查的胃癌患者身体快感缺失得分为（44.35 ± 3.15）分、社会快感缺失得分为（28.62 ± 3.14）分、自我怜悯得分为（84.24 ± 6.25）分、创伤后应激障碍得分为（60.54 ± 6.09）分，自我怜悯与创伤后应激障碍之间呈显著负相关（P<0.01）。胃癌患者自我怜悯对创伤后应激障碍的直接效应为-0.439，总效应为-0.590，间接效应为-0.151，占总效应的25.59%，身体快感缺失中介效应为-0.082，占总效应的13.89%；社会快感缺失的中介效应为-0.069，占总效应的11.69%。结论胃癌患者术后存在自我怜悯缺失以及创伤后应激障碍的现象，自我怜悯缺失会加重其创伤后应激障碍，身体快感缺失以及社会快感缺失是胃癌患者术后自我怜悯以及创伤后应激障碍的中介变量。

简介：摘要:在党和国家提出“扶贫与扶志”相结合的形势下，高校应以大学生心理健康中心为平台，为贫困大学生提供系统化专业化的心理育人服务和学业生活指导。本研究对西安明德理工学院547名家庭经济困难大学生进行了问卷调查，通过研究了解民办高校家庭经济困难大学生自我怜悯及学业自我效能感的特点，通过探讨各个变量之间的关系，系统分析影响家庭经济困难大学生这一特殊群体学业自我效能感的因素，从而丰富高校大学生学业自我效能感的研究成果。目的在于为高校的资助管理体系的有效实施提供指导，为高校心理健康教育工作者对家庭经济困难大学生这一特殊群体心理健康的关注、疏导及维护提供保障，并对家庭经济困难大学生的心理健康状况提出有效的干预建议。结果表明：1.人口学变量在自我怜悯和学业自我效能感上大部分不显著。2.自我怜悯与学业自我效能感之间显著相关，且自我怜悯能显著预测自我效能感。

简介：上世纪八十年代,残疾人文艺是一页白纸,也正因为它的空白,一点点色彩便足以让它万众瞩目,由最初仅为表达内心感触到对圣美艺术的追求,它的瞩目经历了观众从同情到欣赏的蛰变。王晶的人生经历便记录着这从无到有的每个足迹;她的心路历程也铺陈着所有残疾人文艺工作者的酸甜苦辣。

简介：《宠物公墓》是斯蒂芬·金极具代表性的一部作品。这部作品的成功主要归因于它对于古典悲剧元素的继承。文章从“恐惧和怜悯”角度分析《宠物公墓》的“宠物公墓”“米克马克族古葬场”“伟大而恐怖的欧兹魔法师”带给读者的情感体验。

简介：在《美学概论》一书中,王朝闻先生在审美对象的形态这一节提到悲剧这一审美范畴,并着重指出,亚里士多德的悲剧理论奠定了西方美学史上悲剧这一范畴的基础。亚里士多德的悲剧理论,系统地体现在他的《诗学》中。写作于公元前四世纪的《诗学》,对这以前的希腊悲剧创作进行了理论总结,并提出了著名的悲剧定义:“悲剧是对于一个严肃、完整、有一定长度的行动的摹仿;它的媒介是语言,具有各种悦耳之音,分别在剧的各部分使用;摹仿方式是借人物的动作来表达,而不是采用叙述法;借引起怜悯与恐惧来使这种情感得到陶冶。”那么,悲剧何以引起怜悯与恐惧之情?下面,结合《诗学》来分析一下。

简介：摘要：目的：对怜悯团体护理干预在双向抑郁患者中的应用效果进行观察和分析。方法：选取88例双向抑郁患者作为研究对象，采用随机抽样法联合患者的实际症状进行分组，分为实验组和对照组，每组44例。对照组采用常规护理模式进行护理，实验组采用怜悯团体护理干预进行护理，然后对比两组的相关指标。结果：实验组的相关指标均优于对照组（p

简介：

简介：自我评价自我定位自我调整张毅回国后首先进行自我评价，在现实生活中找到自己的位置，然后对自己的思想和行为进行及时地调整，是每个留学生回国后必须经历的过程。留学生在国外，无论是做学生还是工作，为了证明自己的能力，为了维持应有的位置，专业学习上都格外刻苦。...

简介：

简介：育人如同养花种草一样,要给予学生一定的土壤和空气。班主任要清楚地认识到,每个学生都是独立的个体,是不同的“类”。班主任要为学生创造良好的环境和氛围,帮助学生发现自己的潜能和优势,树立人生志向,实现自我约束和自我奋进,从而不断提升自我,成就灿烂的人生。