简介：

简介：一次偶然的机会,听一群刚走上教育岗位不久的青年教师坐在一起讨论一个话题:他们听过一些优秀教师的课,发现这些优秀教师在课堂上都有一套独特的教学方法吸引学生,都有自己独特的教学风格来完成教学任务.

简介：

简介：教学风格论的研究是现代教学论视野中的一个新的研究领域,它力图对教学中的风格现象做出科学合理的解释,揭示其本质与特点,把握其形成的规律性,从而指导并促进优秀教师的成长与成熟。优秀教师的成长一般要经历从模仿性教学到独立性教学、再到创造性教学,最终达到风格性教学的完整过程。而从模仿性教学到独立性教学的过渡需要教师有效地掌握常用的教学模式,从独立性教学到创造性教学的过渡需要教师巧妙地施展精湛的教学艺术,从创造性教学到风格性教学的过渡需要教师

简介：摘要新课程十分重视对学生个性的培养，而学生个性的培养离不开具有个性化教学风格的老师。本文结合多年教学经验和理论学习经验，着重谈了新时期教师应具有的教学风格。因此，为形成独具特色的教学风格，教师必须从“我”做起，从平时做起，从每一节课做起。

简介：摘要孔子是我国伟大的思想家、教育家，他授徒讲学，打破了学在官府的局面，促使学术文化向大众传播。他独特的教育风格，到现在还吸引着无数的后人。本文对孔子的教学风格进行了分析。

简介：

简介：摘要每个教师都在自己的教学过程中，不断积累经验，结合自身的实际情况，形成了与他人相区分，具有鲜明特色的个人教学风格和教学特点。随着时代的不断变迁，我们的学生知识结构发生了巨大的变化，作为各具教学特色的教育工作者，我们是该继续坚持自己的教学特色还是有所转变呢？这是我们值得深思的一个问题。

简介：教学风格是教师的思想境界、审美理想、艺术修养和性格特点的综合表现,是教师专业发展成熟的重要标志.以大连市六所中学的教师为研究对象,进行教学风格的调查研究.结果发现：中学教师教学风格主要倾向于立法型、激进型和局部型三种类型;教学风格的形成受教师性别、任教年级、任教科目以及教师学历、职称和教龄等因素影响,其中,教师的职称和教龄对教学风格的影响较大;教学风格的形成是有规律的,教学风格随着教龄的增长逐步趋于稳定;另外,教学风格的形成过程有其关键期,教师应抓住教学风格形成的关键期,形成适合自己的教学风格.

简介：

简介：摘要：全面推进以培养创新能力为核心的素质教育，成为当前我国教育现代化的一项改革紧迫任务，这牵制着教育事业的一场深刻变革。这其中必须要借助的是教师角色的转换，教师角色能否扮演好，是现代教育能否成功的关键所在。文章讨论了教师的角色定位，以及如何提炼教学风格。

简介：[摘要] 教员在教学过程中有着各自对教学的理解、感悟和教学风格，教学风格是指教员所偏爱的教学行为。本文从四个方面进行了探讨，必须通过积累教学经验和加深教学理论准备；树立教学激情，热爱教学本职；树立知己意识，充分发挥个人优势；做到模仿、学习与创新相结合等有效途径来促进自己教学风格的形成。

简介：评价一个教师，如果说他形成了自己独特的教学风格，那便意味着他已具备了相当的教学水平。换言之，看一个教师发展的程度，是否形成了教学风格以及这种风格对于教学的作用和意义到底有多大应该是一个很重要的参照。教学上的习惯不能称之为风格，教学风格至少包括教师的教学思想特点和教学艺术特点两个方面。

简介：教师的教学风格是影响教学质量和效果的重要因素。文章从教学风格的内涵、分类、影响教学风格形成的因素、教学风格对学生的影响等几个方面对国内外教师教学风格的研究现状进行了论述，并对未来的发展前景进行了展望。在此基础上指出，教学风格的研究应注重将理论研究和实践研究相结合，定性研究和定量研究相结合并有必要开发一套适用于评价我国教师教学风格的量表。

简介：教学风格作为教师个性化教学风貌和格调的体现,其研究有利于引导教师认识自我,帮助教师形成自己的个性化教学优势,促进教师的成长和自我实现,而且,教师的教学风格也影响学生的学习适应性.国外学者对教学风格的研究已有70多年的历史,从早期的教学风格的含义、类型、作用等基础理论研究,逐步过渡到对学生学习的影响研究,进而转向影响教学风格形成的因素、与教学有效性的关联以及与学生学习风格的匹（失）配问题等研究.梳理与评析国外教师教学风格研究,旨在把握国外教师教学风格研究趋势,帮助我们更好地将该领域的研究成果运用于教育教学实践,提高教师教学的有效性,使教师能够灵活变换自己的教学方法以适应学生的认知能力和学习风格,从而提高学生的学习成就.

简介：教师教学风格的形成是教师专业化发展的必然要求，应该成为每一位教师追求的理想目标。虽然教学风格有各种各样的外在表现形式，但不同教学风格形成的内在机制是基本相似的，它包括：心理机制、内在决定因素、内在发展阶段。

简介：优质教学风格的形成是成熟教师的重要标志,优质教学风格需具备以下特征：语言幽默风趣,生动形象,通俗易懂;关心学生,喜爱学生,平等对待学生,宽容学生在课堂所犯的错误;具有亲和力,精明能干,活泼开朗;热爱教育事业,将生活实践融入课堂;教学方法灵活,课堂形式活泼;板画、板图能力强等。优质教学风格的形成关键在于教师本身,地理教师可以从以下几个方面培养自己的独特教学风格。

简介：

简介：

简介：摘要： 幼儿教师教学风格是幼儿教师在长期教学实践中逐步形成的、一贯的、具有稳定性的教学风貌，是教育观念、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是幼儿教师教育艺术高度成熟的标志。幼儿教师形成良好的教学风格首先应明确教学风格对幼儿的影响；其次， 必须对自己所教专业充满激情；最后，要有清醒的自我意识。