明确教师定位，提炼教学风格

姚凯斌

摘要：全面推进以培养创新能力为核心的素质教育，成为当前我国教育现代化的一项改革紧迫任务，这牵制着教育事业的一场深刻变革。这其中必须要借助的是教师角色的转换，教师角色能否扮演好，是现代教育能否成功的关键所在。文章讨论了教师的角色定位，以及如何提炼教学风格。

关键词：学校教育；教师定位；教学风格

“一个老师能不能成为名师，这不是最重要的；但他最起码要有成为名师的梦想”。这是深圳市年度教师获得者高春艳老师在一次讲座中分享的心得，我感触颇深，听后也想着要树立这样一个看似简单却不简单的梦想。

想要成为名师，或成为一个好老师，首先要明确教师角色的定位。定位不明确，就没有清晰的努力方向，更不可能有更大的提升空间。明确定位之后，在一次次的打磨历练中，渐渐提炼出自己的教学风格，形成独特的教学特色，进而才有可能在教学上有新的突破，乃至成为名师。因此，明确教师的角色定位是非常值得我们思考的一个问题。我认为教师至少包括以下三种角色定位。

一、面对课堂，教师是引导者，也是合作者

在现代社会，教师不再是站在讲台上强迫学生听讲，生硬灌输知识的搬运工，而是扮演了一个更全面的角色。在课堂上，教师需要根据学生的生成情况来调整课堂节奏，在容易的地方加快步伐，顺利通过；在存在困难的地方放慢脚步，携学生前行。通过多样化的语言，恰当的神态，甚至是夸张的表演，自然且有效地把学生引导至课前精心设计好的教学目标中，让学生在不知不觉的愉悦体验中学到知识，在与伙伴的思想碰撞中获得学习的乐趣。要达到这样的效果，就需要教师成为做一个优秀的引导者。此外，教师还应该做一个与学生密切配合的合作者。在学生进行活动探究的过程中，教师应根据学生的状态和理解，或发现学生的创新特色，或觉察学生的疑问困惑，与他们一起探索，共同合作，完成知识的探索任务。这就需要教师具备合作者应有的素养，知道何时合作、如何合作。

二、面对教材，教师是读者，也是编者

教师不仅要读透教材，还要读通教参，更要读活理论。初读教材之后，我们会形成自己对知识点的理解，产生各种各样的问题。但是，这些想法都是没有经过教参“修正”的，未必符合课标的要求。因此，读完教材之后，我们应再细读教参，结合课标要求，“更新”自己对课堂目标的理解和把握。但这只是一节课达到及格的前提。在此基础上，教师应勇于向理论书籍进军，通过阅读更高站位的理论书籍，教师会对授课内容、授课目标有一个更清晰的认识，能够在更宏观的层面来把握课堂。读好教材、教参、理论，是教师作为读者的基本要求。为什么教师也要做编者呢？书籍都是死的，但课堂是活的，这就需要教师在理解书籍的脉络之后，结合实际的课堂情况，合理调整，让沉寂的理论获得生命，变得鲜活起来。以北师大版数学一年级上册《认识图形》单元为例，我们可以把前面2个课时的内容加以统整归纳，精心设计成1个课时的内容，同样可以达到2节课的目标，这就是做编者的一个尝试。再如，人教版教材和北师大版教材各有优劣之处，我们可以在课堂中取长补短，授课时吸取人教版的长处，更系统地归纳整理知识点，便于学生学习和强化，这也是做编者的一个例子。可见，成为合格的读者，是做好编者的前提；做好编者，才能用活教材，提高课堂质量。

三、面对学生，教师是研究者，也是提问者

在与学生打交道的过程中，学生总会提出很多教师意料之外的问题，说出教师不曾想过的语言，总会产生许多令我们开始时疑惑、进而深思、最后解决的问题。这些问题都是我们做教科研课题最鲜活的素材，是我们提升教学水平非常直接的动力源泉。因此，成为研究者是教师成长的必经之路。同时，通过研究，教师会对自身的教学工作产生思考和疑问，也会主动地提出问题，或抛给学生思考，或成为自己思考的一个方向。

四、形成良好的教学风格

明确了教师的定位，教师心中就会有更清晰的目标来指引前行，在平时的公开课或比赛中，慢慢积累经验，对每天的教学进行思考复盘，渐渐提炼出自己的教学风格。每位老师的教学风格都会不同，但一定会有一些共性的地方。我认为良好的教学风格，至少应该有以下四个特点。

首先是严谨性。课堂上不能出现知识性的错误，这就要求教师夯实基本功，更严格要求自己。其次是趣味性。如果仅仅关注知识的传授，忽略学生的感受，那这样的课堂也是失败的，因为学生不喜欢。小学生天性好玩好动，好探索，我们的课堂应该着眼从学生的趣味出发，设计出符合他们天性的课堂，这也就是吴正宪老师说的课堂不仅仅要“有营养”，还要“好吃”。再次是素养性。例如，小学数学有一个核心素养是“符号意识”，但是出现字母表示数是在四年级，难道我们要在四年级才开始渗透符号意识吗？不是的。在二年级学习长度单位的时候，我们用“cm”表示厘米，用“m”表示米，其实这个时候就已经开始渗透符号意识了。同样的，数感、空间观念、几何直观、推理能力等数学素养，也是从学生最先接触相关知识就开始培养。最后是延展性。一节课不仅仅要关注当下的知识目标，还要着眼培养学生更广的视野，让他们能够站在这节课的肩膀上，学会去探索更延展的知识，举一而反三。

总之，教学风格不是两三天就可以形成的，需要教师在明确了自身角色定位的基础上，利用一次次的公开课、比赛或交流学习，不停地打磨，深入地思考，渐渐提炼出属于自己的教学风格。让我们也勇敢地拥有成为名师的梦想，明确教师定位，提炼教学风格，努力打造精彩的课堂，与学生一起成长！教师要在现化教育思想的指导下，很好设计教学，了解学生，掌握大量教育资源，组织好教学，从而优化教学，帮助学生真正发展，使我国尽快真正实现素质教育。

参考文献：

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