简介：

简介：教龄津贴就是国家发给教师的津贴，以提高教师的社会地位和物质待遇，鼓励教师终身从事教育工作。

简介：“30年教龄”在教育界是个热门话题，它是国家提高中小学教师待遇的一种依据，也是今后高校提高普通教师待遇的一种重要参照。然而，“教龄”也是个复杂问题，使用不当会走到事物反面。目前，有少数高校把“教龄”误用于高校高级专家政策中，这是一种明显错位。在执行“高级专家提高退休费比例”政策时把“教龄”作为硬性规定和必要条件强加在高级专家身上，这是把提高教师待遇和提高高级专家待遇两件事、两种政策相混淆，违反了国家有关高级专家一贯政策，容易引发“本位主义”，不利于高校引进人才、提高核心竞争力，可能导致高校提高普通教师待遇和提高高级专家待遇两项政策都难以真正落实。

简介：目的,考察教龄因素对初中教师主观幸福感的影响。方法,采用自编问卷进行调查与比较。结果从总体看,不同教龄初中教师的主观幸福感无显著差异,但其主观幸福感呈现出＂强-弱-更强＂这一变化趋势。第二,从主观幸福感的各纬度看,＂对学校及领导的满意度＂,21年以上教龄组显著高于1-5年组、6-10年组初中教师的平均得分;11-15年教龄组显著高于1-5年组、6-10年组初中教师的平均得分;＂对收入福利的满意度＂,11-15年教龄组和21年以上教龄组均显著高于1-5年组的初中教师的平均得分。结论,从总体上看,教龄因素对初中教师主观幸福感的影响不大,但是影响初中教师＂对学校及领导的满意度＂与＂对收入福利的满意度＂。

简介：采用工作倦怠问卷（MBI-ES），通过对上海市大学体育教师工作倦怠的现状调查，分析被试工作倦怠的总体水平及个体的教龄与职务特征变量对个体工作倦怠影响的差异。研究结果表明：1）被试工作倦怠的总体水平尚好，但存在工作倦怠的倾向；2）被试的工作倦怠与教龄整体成倒“U”型关系，11～15年教龄段的教师是工作倦怠倾向最为明显的阶段；3）是否担任班主任对工作倦怠没有显著主效应，而是否担任教练员和具有行政职务具有显著主效应.

简介：上世纪90年代末到本世纪初的十年期间，青浦区共招聘新教师220HD余人。为了摸清这些青年教师专业发展的现状，2009年9～10月，我们对其全体人员专业发展的现状进行了专题调查。调查分两个阶段：第一阶段，在前期资料收集、集体访谈和预调查基础上，确定调查项目，编制调查问卷和开发网上调查平台。整个问卷分单选题、多选题、多选排序题及开放式问答四种题型。全面问卷前进行效度和信度检测，效度和信度在0．75以上。

简介：对上海市S区54名幼儿园教师的教育教学案例分析能力所作的调查表明，教师的教育教学案例分析视角较准确，能基于幼儿的行为展开分析，但存在解读不够全面、缺乏理论支撑、提出的对策较为低效等问题。研究者据此提出，教师要注意积累案例分析经验，提升专业水平；幼儿园要把握好教师专业成长的关键期，提高教师专业发展的能力。