简介：摘要新课程十分重视对学生个性的培养，而学生个性的培养离不开具有个性化教学风格的老师。本文结合多年教学经验和理论学习经验，着重谈了新时期教师应具有的教学风格。因此，为形成独具特色的教学风格，教师必须从“我”做起，从平时做起，从每一节课做起。

简介：摘要数学教师良好的教学风格对小学生个性的形成起着积极作用。教师应做学生的良师益友，要言传身教，应懂得学生的心理，让学生身心健康地成长和在数学方面得到有效的培养。

简介：摘要：教师在各种方面多多少少会对学生产生影响，比如说行为习惯、教学风格等的方面，从而在教师的引导之下，学生就会形成相应的性格和习惯。若教师采用的是积极的教学风格，这时教师就会引导学生有良好学习习惯的养成，若相反，带给学生的则是消极的影响，因此学生个性形成的关键时期是小学阶段，教师要给予学生正确的引导，促使学生能够在学校当中得到更好的发展。本文从“分析不同教学风格对个性形成的影响，改善教师教学风格的有效措施”两个方面，阐述了教师要采用积极的教学风格，促使学生能够健康成长。

简介：《摘要》党校是中国共产党对党员和领导干部进行培训、教育的学校，把握着中国特色社会主义国家先进文化的方向，是党的理论、政策、方针的宣传基地。因此，新时期党校老师的理论功底要非常扎实，教学风格要适应新时期党建工作的需要。无论要讲哪一门课，政治也好，经济也好，管理也好，都必须有深厚的理论知识做基础知识，必须有扎实的基本功，并有良好的教学风格。

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简介：有专家曾经说过．要想成为一名优秀的教师，就应该努力做到真心实意地爱学生。真才实学地教学生，真知灼见地感染学生。可是，在现实生活当中．常常会看到有些整天惟书、惟权、在课本和试卷中挣扎着的老师也取得了很不错的教学效果。笔者工作了这么多年。越来越感觉自己是个教“书”的机器。而压根儿感觉不到一些名师所谓的“人在课中，课在人中”的境界，觉得“人如其课，

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简介：一次偶然的机会,听一群刚走上教育岗位不久的青年教师坐在一起讨论一个话题:他们听过一些优秀教师的课,发现这些优秀教师在课堂上都有一套独特的教学方法吸引学生,都有自己独特的教学风格来完成教学任务.

简介：艺术家罗丹说过，“在艺术中，有风格的作品，才是美丽。”教师教学风格是教师出色完成教学任务，实现教育目的的重要素质。指教师在长期教学实践中，逐渐形成的富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合，是师生紧密合作，充分利用教学情景中的一切资源，创造性地巧妙地利用各种教学手段，最佳地完成教学任务的表现。

简介：何为魅力？就是吸引力。一个有魅力的教师，才能使学生乐在书香中，沐浴在阳光下。那么怎样来修炼魅力教师？途径之一就是教师要形成自己个性化的教学风格，因为它是体现教师个人特点的风度和格调，是教师教学思想、教学艺术特点的综合表现，具有独特性和稳定性，是教师“自我”在教学中的一种体现。本文从为什么要形成个性化教学风格、怎样形成个性化教学风格、形成个性化教学风格有什么意义几个方面来阐述如何修炼魅力教师，让教师在成全学生的同时成就自己！

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简介：教学风格论的研究是现代教学论视野中的一个新的研究领域,它力图对教学中的风格现象做出科学合理的解释,揭示其本质与特点,把握其形成的规律性,从而指导并促进优秀教师的成长与成熟。优秀教师的成长一般要经历从模仿性教学到独立性教学、再到创造性教学,最终达到风格性教学的完整过程。而从模仿性教学到独立性教学的过渡需要教师有效地掌握常用的教学模式,从独立性教学到创造性教学的过渡需要教师巧妙地施展精湛的教学艺术,从创造性教学到风格性教学的过渡需要教师

简介：摘要孔子是我国伟大的思想家、教育家，他授徒讲学，打破了学在官府的局面，促使学术文化向大众传播。他独特的教育风格，到现在还吸引着无数的后人。本文对孔子的教学风格进行了分析。

简介：摘要高中政治课堂上，老师教学风格有助于提高教学质量充分完善政治教学实践理论，对教学目标的实现有着重要的意义。通过认真分析现当代老师的教学风格，研究高中政治老师形成不同风格的具体原因，针对不同风格提出合理恰当的举措，将高中政治课堂更为创意化。研究高中政治课不同的教学风格，有益于促进教师与学生的有效结合，打破高中政治课堂上的传统教学模式，对于提升学生的思想政治素质具有重大的作用。

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简介：摘要每个教师都在自己的教学过程中，不断积累经验，结合自身的实际情况，形成了与他人相区分，具有鲜明特色的个人教学风格和教学特点。随着时代的不断变迁，我们的学生知识结构发生了巨大的变化，作为各具教学特色的教育工作者，我们是该继续坚持自己的教学特色还是有所转变呢？这是我们值得深思的一个问题。

简介：教学风格是教师的思想境界、审美理想、艺术修养和性格特点的综合表现,是教师专业发展成熟的重要标志.以大连市六所中学的教师为研究对象,进行教学风格的调查研究.结果发现：中学教师教学风格主要倾向于立法型、激进型和局部型三种类型;教学风格的形成受教师性别、任教年级、任教科目以及教师学历、职称和教龄等因素影响,其中,教师的职称和教龄对教学风格的影响较大;教学风格的形成是有规律的,教学风格随着教龄的增长逐步趋于稳定;另外,教学风格的形成过程有其关键期,教师应抓住教学风格形成的关键期,形成适合自己的教学风格.

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