简介:摘要每个教师都在自己的教学过程中,不断积累经验,结合自身的实际情况,形成了与他人相区分,具有鲜明特色的个人教学风格和教学特点。随着时代的不断变迁,我们的学生知识结构发生了巨大的变化,作为各具教学特色的教育工作者,我们是该继续坚持自己的教学特色还是有所转变呢?这是我们值得深思的一个问题。
简介:教学风格作为教师个性化教学风貌和格调的体现,其研究有利于引导教师认识自我,帮助教师形成自己的个性化教学优势,促进教师的成长和自我实现,而且,教师的教学风格也影响学生的学习适应性.国外学者对教学风格的研究已有70多年的历史,从早期的教学风格的含义、类型、作用等基础理论研究,逐步过渡到对学生学习的影响研究,进而转向影响教学风格形成的因素、与教学有效性的关联以及与学生学习风格的匹(失)配问题等研究.梳理与评析国外教师教学风格研究,旨在把握国外教师教学风格研究趋势,帮助我们更好地将该领域的研究成果运用于教育教学实践,提高教师教学的有效性,使教师能够灵活变换自己的教学方法以适应学生的认知能力和学习风格,从而提高学生的学习成就.
简介:以上海市四所中学的153名教师为研究对象的教师教学风格量表和教学效能感量表的施测结果表明:(1)从总体上看,教师的教学风格以激进型、立法型、评判型和整体型四种教学风格为主,这四种教学风格是相对复杂、有创造性、效率较高的教学风格;(2)教师的个人教学效能感高于一般教育效能感,不同教龄教师的个人教学效能感的差异不显著,而一般教育效能感的差异显著,并且随着教龄的增长,一般教育效能感逐渐下降;(3)高个人教学效能感的教师明显倾向于具有立法型、激进型、整体型、局部型和评判型等相对复杂、有创造性、效率较高的教学风格,而低一般教育效能感的教师明显倾向于具有执行型和保守型等相对简单、效率低和不受欢迎的教学风格。
简介:摘要文章运用教育心理学理论,并与体育教学实践紧密结合,分析了体育教师教学风格的特点,如个体性、稳定性、发展性;体育教师教学风格形成的基本条件,如社会条件、个人条件;体育教师教育风格的基本类型,如学者型、激情型、技术型、威望型;以及体育教师教学风格形成的几种方法。