简介：三年级是习作教学的起步阶段,它以一、二年级的写话训练为基础,但是写话训练往往配图,这种具象的辅助很直观,能确保孩子有话可写。怎样才能让三年级的孩子由看图写话顺利过渡到主题作文呢?现结合教学实例,谈谈习作教学如何帮助孩子顺利起步。

简介：摘要：兴趣是学生在日常生活中学习知识的源泉。所以教师需要注意激发学生对于学习的兴趣。语文作为一门基本学科，学生对语文学习没有兴趣就会影响到他的一生。而作文是语言和思维的产物，更是语文的一大代表。教师需要充分利用一切可以利用的教学资源，巧妙地抓住机会系统地对学生写作进行培训。这也是目前小学语文教师必须掌握的一种教学策略，它极大的考验着教师的教学能力。

简介：摘要： 随着时代的快速发展，越来越多的家长对小学阶段小学生语文习作能力的培养愈发的重视。而小学阶段的语文习作能力的培养，是打基础的最好时期。因此作为语文教师在进行语文习作能力的起步阶段，就需要充分的调动学生的积极性和兴趣，让小学生在学习习作能力的同时，保持自己的学习热情。本文则主要针对小学语文习作起步教学的必要性，以及小学语文习作起步教学具体实施策略进行讨论。

简介：摘要：习作是每个学生的成长密不可分。习作教学是学生学好作文的基础，是提升学生语文核心素养、培养健全“人格”的重要途径。当前，习作教学仍是语文教学中的一大难题，本文根据小学习作起步阶段学生特点及课堂教学实际，从培养学生写作兴趣入手，以打牢基本功为重点，注重生活实际与课堂教学相结合，深入阐述了小学习作起步阶段教学中的基本方法与策略，为广大教师在教学中提供参考。

简介：

简介：三年级是小学生习作的起步阶段。在这个阶段，学生普遍对习作心存畏惧心理；不少学生根本不知道写些什么，写起来词汇贫乏，内容空洞无物。因此，必须针对这一学段学生的特点，讲究教学策略，让学生乐于书面表达，为学生习作打下坚实的基础。

简介：摘要：现如今，随着新课程改革对小学语文教学的高度重视和相关标准的不断完善，在小学语文教学中，学生们的习作质量不仅直接影响着该学科的学习成绩，同时对于有效提升学生语文核心素养也是及其重要的。因此，为更高效促使学生习作水平的有效提升，教师不仅要注重以学生为教学主体的实际教学目标，同时还应围绕该主体制定相应的教学管理制度，进而在激发学生习作水平有效性的同时，也能促使其学科素养得到大幅度提升。

简介：摘要：习作作为小学语文重要的教学板块，基础能力的培养、良好习作习惯的养成、习作技巧技能的掌握非常重要，这些都离不开教师在习作起步教学的有效指导。因此，作为小学教师应注重语文中段习作起步教学实践，解决学生习作起步难的问题，帮助学生掌握出正确的习作技巧，使得学生从起步阶，具备写作内容契合主题、逻辑井然有序、结构合理的写作能力

简介：小学生起步阶段作文,学生都感觉很难,感到无话可说,无字可写。教师要正确指导学生的作文写作,要使学生认识到习作是日常生活中积累,教师要对学生进行细致的指导,使学生将在习作中面临的种种困难有效地解决,顺利的写出作文,培养学生的语言能力,发展学生的语文综合素养。本文就小学生习作起步阶段的作文指导与强化进行探究,希望能够有效提高小学生的作文能力,培养小学生语文全面能力的发展。

简介：习作能力是小学语文能力培养的一个重要方面,也是长期困扰广大教学工作者的一大难题。针对中段学生特点设置的活动作文教学法,是一种适合自己的表达个性和情感的写作方式,从而为小学生的作文教学开辟新的思路。

简介：摘要：小学作文教学是小学语文教学中是重点也是难点，低段年级学生认字量少、解读能力差，作为教师就要考虑如何迈好低段年级学生写话的起步。基于此，本文将结合我的小学语文教学经验，谈谈要如何充分发挥“图画”的价值，激发学生写话的兴趣，轻松提升学生写话的能力，让学生快乐习作。

简介：

简介：摘要：本文关注了农村地区三年级语文习作起步教学，探讨了该教育环境的特点和挑战。我们深入研究了如何设计和教授习作，包括教学目标、习作类型、题材选择、教学策略等。这些内容有望帮助农村地区的教育工作者更好地开展三年级语文习作教学。

简介：【摘要】俗话说：万事开头难。从小学三年级开始，孩子们的语文学习任务就要加上习作训练这一项内容了。在这一个阶段，如果教师在打基础的起步时候，没有培养孩子们习作的兴趣并引导孩子们掌握习写作的基本方法，那么，在孩子们往后的习作学习中，习作将变成不是那么愉快的事，会感到茫然生畏。在语文教学中，“教”与“学”互动，教师培养学生兴趣，把基本的习作方法传授给学生并变成能力，学生将会受用终生。

简介：【摘要】学生习作能力的发展是一个由句到段的过程，而三年级是习作教学的关键时期，它起着承上启下的连接作用。如何打好学生习作起步阶段的基础，让学生愉快地进行习作，是值得教师探究的问题。本文笔者针对人教版三年级习作起步教学进行了探讨，旨在让学生勤于动笔，善于习作，提高习作教学的质量与效果。

简介：摘要：在教育深入改革发展的背景下，教师需要由传统的应试教育思维脱离出来，结合素质教育的根本要求调整教学活动设计，向着培养学生综合素质的目标不断努力，小学语文是一门非常重要的基础学习科目，高段小学生已经积累了一定的基础知识，为了保障学生语文学科能力的进阶发展，教师要细化小学语文作文指导，有效培养学生的逻辑思维与语言表达能力，以激趣为导向促进高段小学生学科素养的提升。

简介：摘要作为小学语文教师应该关注小学习作起步教学，遵循小学生的年龄特点、认知规律和学习心理，发挥低年级学生情感因素的感染效能，诱发他们的写话兴趣，为学生习作起步做好充分地准备。在研究过程中，我探索出以下几点策略（1）激发并保护学生兴趣，让学生想说、敢说、爱写。（2）拓宽视野，发展思维，丰富情感，让学生有话可说，有情要抒。

简介：[内容摘要]  三年级是学生习作的起始年级，也是学生由低年级跨向中高年级的转折年级。在学生习作起步阶段，思路不够开阔、语言不够丰富，如果一线语文教师能够高效利用语文主题学习丛书（以下简称丛书），助力学生习作，将会取得事半功倍的效果。

简介：摘要三年级处于学生由写话向写作文的过渡阶段，是小学作文教学的起步阶段，新课标对于中段学生的作文要求是能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。教师必须承担起为学生创设可以亲身参与和体验的情境，让学生有话可写、有感可发，使学生愿写，想写，乐写。

简介：摘要：在小学语文教学中，写作教学一直是一个难点和重点。尤其是在小学三年级阶段，这一阶段的小学生有了一定的自我表达意识，但是却没有一定的语言表达能力和语文知识储备，这就给广大语文教师的习作教学增加了难度。为此，在进行小学三年级语文习作教学时，教师要注重培养小学生对于生活，学习和情感等方面的感知能力，运用多种教学方法，提升小学生的语文习作水平。本文在结合当前小学三年级语文教学的基础上，提出了一些习作教学的策略，希望对提升小学生的习作水平有所帮助。