简介：摘要:从小学生的心理特征和认识层次入手,对小学生的科学精神、科学态度进行培养,它能有效地促进学生的科学素养和人文素养的提升。注重对学生科学精神和态度的培养；通过开展主题实践，增强学生科研意识和科学态度；要充分利用网上资源，发挥学科优势，家长及教师要充分认识到科学精神和科学态度对学生全面发展的重要性。

简介：摘要:从小学生的心理特征和认识层次入手,对小学生的科学精神、科学态度进行培养,它能有效地促进学生的科学素养和人文素养的提升。注重对学生科学精神和态度的培养；通过开展主题实践，增强学生科研意识和科学态度；要充分利用网上资源，发挥学科优势，家长及教师要充分认识到科学精神和科学态度对学生全面发展的重要性。

简介：科学态度的教育可用班杜拉的社会认知论区分的观察学习和亲历学习来较好地解释。观察学习是通过观察他人的行为及其行为后果而进行的学习；亲历学习是指学习者通过亲身去做并体验相应行为的后果而进行的学习。利用观察学习培养科学态度，需要教师为学生选择好观察的榜样；利用亲历学习培养科学态度，需要教师为学生的行为提供一致的后果。在两种学习中，都要引导学生对行为和行为后果进行反思，形成指导进一步行动的预期。科学探究活动十分有利于这两种学习方式的展开。

简介：

简介：培养学生的科学态度是初中生物课中进行科学素质教育的重要内容。在教学活动中培养学生的科学态度可以采取以下几种方式。

简介：摘要：科学态度在本文中主要分为三个层面：从国家层面，科学态度是对我国科学发展的自信心以及对祖国的深厚情感；从学科层面，科学态度是对科学学科探究的热情，探究过程与结果的严谨，强调思维思辨性；从社会层面，科学态度强调的是，从科学视角观察社会，了解社会，认识科学在社会发展中的作用，并自觉承担应用科学推动社会发展的责任。基于此，教师主要以小学科学教学为发力点，塑造学生如上三方面的科学态度。

简介：摘要：科学区域活动既是科学集中活动的延伸，又是幼儿自主探究的一种模式，便于个别化的指导。大班幼儿在科学区域中对科学实验充满兴趣，喜欢动手探究问题，边做边讲述，只是在操作的过程中还缺乏一定的科学态度，于是我在日常教学实践活动中主要从充分的猜想，使幼儿关注操作的过程，养成认真观察的习惯；提供多次记录的表格，引导幼儿反复验证实验的结果；运用不同材料来验证所获得的经验；分享交流产生歧义时，通过当场验证用事实来说话；教师也应具备尊重事实的精神，这些方面进行经验总结。

简介：

简介：近些年,随着物理新课改目标的优化,培养物理核心素养成为了教育教学的根本目标。科学态度与精神是物理核心素养的重要内涵,文章着重说明科学态度与精神的培养策略。

简介：摘要：目前，学术界对科学观念、探究实践、科学思维素养等表现出浓厚的学术兴趣和实践愿望，但对小学阶段科学态度和责任素养的培养实践相对较少。科学态度与责任素养作为科学素养的核心组成部分，对于个体在科学学习和实践中的认知、态度以及责任感等方面具有重要的影响。本文对小学阶段中的科学态度和责任素养的初步实践进行总结。下文主要阐述科学态度与责任素养的含义，与其他素养的关系，该素养培养的心理机制，该素养培养过程中出现的问题以及相应的培养策略，为小学科学教师在该领域探索时提供有益的借鉴。

简介：摘要：本文针对小学生科学态度的表现以及培养策略进行了简要的分析，希望能对我国小学生科学教育水平的提高提供参考和借鉴意义。

简介：摘要：随着教育改革的不断推进，教学模式的不断创新，然而为实现理想育人效果、完成教学目标，要充分发挥科学课程教学功能，通过设计科学合理的教学方案与活动计划培养学生科学态度，指导学生梳理逻辑思维，在清晰思维的指引下形成良好学习习惯和正确思想认知。

简介：摘要：在当今科技迅速发展的社会环境中，科学教育在小学阶段的重要性日益突出。然而，目前的小学科学教学不仅需要重视知识传授，更需要对学生的科学态度进行培养。本文通过分析小学科学教学中存在的问题，提出了一系列培养学生科学态度的对策和策略。我们认为，小学教育阶段是培养学生科学态度的关键期，因此需要对现有教学模式进行全面的审视和改革。只有当我们真正重视和培养学生的科学态度，才能为他们的未来发展奠定坚实的基础。

简介：

简介：摘要：物理是一门较为严谨的学科，它和我们的实际生活有着十分密切的关联。在高中阶段学习物理课程，需要学生以更认真的态度去对待。随着素质教育的发展以及新课程的改革，国家教育部门对人才培养的要求越来越高。在高中物理课程教学在中要达到更高效的教学效果，满足素质教育的育人要求，就需要注重培养学生的核心素养。而科学态度和责任作为核心素养中的一部分，将该部分落实在高中物理课堂中，有助于学生养成更好的学习习惯，对于他们物理能力提升，和综合能力的改善都很有帮助。本文分析了高中物理教学存在的问题，在此基础上提出一些可以培养学生科学态度与责任的教学路径。

简介：摘要 针对新课程标准的要求，以物理核心素养中的“科学态度与责任”为目标，围绕着“科学态度与责任”对高中物理课堂中的“社会情境”的创设展开分析，旨在培养学生的科学态度与责任。

简介：摘要： 社会发展的动力与源泉主要是科技的发展及创新，目前我国已进入了知识飞速发展的时代，科学知识与人们的日常生活联系越发紧密。因此在学校教育中也应将科学态度作为教育的重点内容，提高学生的科学态度，使其能够在知识信息不断发展的时代有一争之力。基于此，本文就针对高中化学教学中培养学生科学态度的途径展开探讨与分析。

简介：摘要小学的科学课程是帮助学生们认识和接近科学的第一步，进行科学课程的学习能够帮助学生形成科学的思维方式。所以，作为老师，我们要对科学课程进行仔细认真地教学，设计好课程目标，有计划地进行教学。基于此，本文主要从科学态度的具体内涵方面出发，主要分析了在科学课程中出现的问题以及如何在小学科学课程中进行课程设计。

简介：摘要：小学科学课程标准明确指出，科学课要关注学生情感态度和价值观，全面培养学生科学素养，确保其持有正确科学态度，包括尊重事实、富有好奇心、具有思辨思维和灵活变通思维。在小学科学课程教学中，教师应当重视学生科学态度培养，因材施教，结合不同年龄阶段学生身心发展规律、认知水平和学科特点，精心设计课程目标，摆脱传统教学模式限制，为学生全面发展奠定良好基础。

简介：【内容摘要】本文主要以高中化学核心素养中“科学态度和社会责任”的培养为重点进行阐述，从新时代要求、新教材改革、新理念提升、新评价规范等四个方面对化学核心素养中“科学态度和社会责任”的概念、内容及培养方法进行阐释，旨在明确教育的目的不仅是对学生知识和能力的培养，更是社会责任和终生发展的引导和培养，从而有效提升教育的效率和发展远景。