简介：

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简介：摘要数学的独特性让中考前的复习显得尤为重要。中考前时间紧迫，教师要在有限的时间里让学生得到最大的提升，那么教师就要为学生制定合适的复习策略，查缺补漏，训练学生综合解决问题的能力。

简介：problematic是阿尔都塞哲学的一个核心概念,可problematic一词有多种中译法,《保卫马克思》和《读〈资本论〉》中译为“总问题”,张一兵译为“问题式”,俞吾金译为“问题结构”,冯契、徐孝通主编的《外国哲学大辞典》中译为“问题系”,陈越在《哲学与政治——阿尔都塞读本》中译为“难题性”,李智在《马克思之后的马克思主义》中译为“问题域”,多种中译法的不统一的根源在于对problematic的含义理解上的分歧。problematic是一种提出问题、因而也是解决可能出现的问题的方式,是一个向未来不断敞开的“领域”,与库恩的理性主义的范式概念具有本质上区别,是认识论史上的革命。根据problematic一词涵盖有“不可见的”、“无意识的”等内容并参照夏皮尔的informationdomain（信息域）的译法,“域”概念是problematic本身所具有的含义,因而选择“问题域”这种译法比较符合阿尔都塞的原意。

简介：2004年高考理科综合能力测试中有这样一道生物学试题:自然界中,一种生物某一基因及其三种突变基因决定的蛋白质的部分氨基酸序列如下:

简介：摘要设计人员必须自己承担设计的全部责任，针对不同的设计对象、环境和使用条件，合理地选用设计程序中的数据和结果。

简介：良好数学认知结构的特征之一是具备稳定而又灵活的正向和逆向产生式.数学概念的定义都是关于概念的充要命题,定义作为概念的判断与性质在形式和实质上与正、逆向产生式一致.教师围绕产生式进行概念定义的理解教学,可以使学生更快、更好地掌握新知.

简介：数学概念是反映一类数学对象本质属性的思维形式，正确理解概念是学生学好数学的基础．高中数学“内容多，时间紧”，许多教师在概念教学上不肯多花时间，导致对概念的本质内涵及外延理解不透彻，课堂教学效率低下．如何有效地实施概念教学，是数学教学急需解决的重要课题．而“变式教学”是提高数学概念课教学有效性的途径之一，可以让学生在变式比较中加深对数学概念本质的理解．

简介：二次函数在初中数学中占有重要地位,同时也是高中数学学习的基础.作为初高中衔接的内容,二次函数知识及相关题型是历年中考数学重要的考查部分,尤其是二次函数综合题,每年在中考试卷中稳居压轴地位,起着区分学生程度的重要作用.通过系统复习、全面练习、科学总结,掌握二次函数主要题型的解题方法,对每位考生都有着重要的意义.就二次函数的专题复习而言,各地各校的复习方法多种多样、各有千秋,效果不一.本文呈现的复习方法'理解概念,数形结合'也是一家之言,仅供同学们复习时参考.

简介：摘要：本研究针对初中数学概念理解与学科思维能力培养进行深入探讨。首先，阐述了数学概念理解的重要性，分析了当前初中数学教学中存在的问题。然后，探讨了学科思维能力的定义和重要性，提出了有效的培养策略。通过实证研究，本文揭示了数学概念理解与学科思维能力之间的密切关系，并提出了一系列针对性的教学改革建议。研究结果显示，改进教学方法，充分利用教学资源，转变教师角色，可以有效提高学生的数学概念理解能力和学科思维能力，从而提高他们的数学学习成绩。

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简介：摘要：本论文首先探讨了小学数学教学中概念理解与数学思维培养的重要性，通过对相关文献的研究和分析，提出了几种培养概念理解和数学思维的教学策略，如概念导入、概念比较与对比、提出启发性问题等。研究结果表明，采用适当的教学方法可以提高学生对数学概念的理解和数学思维的培养。本论文对小学数学教师在教学实践中有一定的指导意义。

简介：摘要：这篇文章研究了学生在人教版数学学习中的分数概念理解问题，旨在为教育者提供更有效的数学教育策略。探讨了学生对分数概念的认知发展，包括分子、分母和分数运算的逐渐理解。分析了学生在分数学习中常见的误解，如混淆分子和分母、误解分数大小比较规则等，以及这些误解背后的原因。提出了改进教学方法与建议，包括使用具体例子、图形辅助教学和个性化教育等。通过深入研究分数概念的理解问题，本文旨在帮助学生更好地掌握数学知识，提高他们的数学成绩，为他们的数学学习提供了重要的参考。

简介：摘要：北海市涠洲中学位于涠洲岛的中央，作为在大海怀抱的学校，充分利用涠洲岛的特色和优势，注重挖掘海岛地域文化教育内涵，秉持“特色海洋文化”理念指引，融入各个学科课堂的教学，努力将学校打造成“海洋文化”特色学校。海洋生物名称或形态往往也是数学教育取材的重心。例如：扇形取自扇贝类，等角螺线像鹦鹉螺的贝壳等。通过观察海洋生物的形状，初步认识平面几何图形。

简介：在我们的生活中存在着大量的全等图形。如课本上提供的窗花、邮票等图案．数学中的几何图形有的形状相同，大小不同；有的大小相同，形状不同；也有的形状、大小都不相同．若两个几何图形的形状、大小完全相同（即能够完全重合），则称这两个图形是全等的图形．两个图形能不能称为全等，就是要看这两个图形叠放在一起能不能完全重合．若能，则可称为全等；若不能，哪怕有一点儿不能重合，那么就不能称为全等．

简介：摘要几何图形概念是小学数学教学中的一个重点，几何图形概念的学习和理解对学生的数学学习会产生长远的影响。本文就从这个角度出发，具体的分析一下小学数学几何图形概念的教学策略，从而为促进学生数学能力的增长贡献自己的一份力量。

简介：我们可以将长方形和正方形进行简单的划分。(1)一个长方形可以划分成多个形状和大小完全相同的三角形。例如:(2)一个长方形可以划分成多个三角形。例如:(3)一个长方形可以划分成多个小长方形。

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简介：【摘要】概念构图教学将不可见的理解过程用显而易见、直观形象的符号清晰、准确呈现出来，把理解过程和结果都呈现在概念构图中：按图索骥，找准理解切入点；依图寻本，抓住理解关键点；用图迁移，拓展理解内化点。促进学生思维发展，提高语文效果。