简介：上月在我市数学研讨会上，一位老师上的一节“全等图形”（七年级下册第十一章第一单元）受到了与会专家和老师的一致好评，下面呈现该课的教学设计并作相应点评，抛砖引玉，希望能与大家做深入的探讨与交流．

简介：从学习者的视角，通过分析以学案为载体、以学生讲解为主要学习环节的教学案例，揭示了初中学生理解函数概念的五个认知阶段：个别的看、重复的看、想象的看、一般的看和应用的看．其中，在“个别的看”中形成“一般的看”的态度；在“重复的看”中概括“共同性印象”；在“想象的看”中超越经验事例；在“一般的看”中形成函数定义；在“应用的看”中将函数定义内化为一种心理实体．

简介：

简介：摘要混合物和化合物、单质和纯净物、点燃和燃烧、白色和无色、组成和构成……这些概念怎样区别？怎样让学生快速准确地理解化学概念是初中化学教学过程中的一个重点内容。化学概念往往都很精炼，是用简练的语言高度概括出来的。包括定义、原理、反应规律等。其中每一个字、词、每一句话、每一个注释都是经过反复推敲并有其特定的意义，以保证概念的完整性和科学性。初中学生的阅读和理解能力都有待培养和提高，因此，在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要的。

简介：

简介：数学概念是反映一类数学对象本质属性的思维形式，正确理解概念是学生学好数学的基础．高中数学“内容多，时间紧”，许多教师在概念教学上不肯多花时间，导致对概念的本质内涵及外延理解不透彻，课堂教学效率低下．如何有效地实施概念教学，是数学教学急需解决的重要课题．而“变式教学”是提高数学概念课教学有效性的途径之一，可以让学生在变式比较中加深对数学概念本质的理解．

简介：在我们的生活中存在着大量的全等图形。如课本上提供的窗花、邮票等图案．数学中的几何图形有的形状相同，大小不同；有的大小相同，形状不同；也有的形状、大小都不相同．若两个几何图形的形状、大小完全相同（即能够完全重合），则称这两个图形是全等的图形．两个图形能不能称为全等，就是要看这两个图形叠放在一起能不能完全重合．若能，则可称为全等；若不能，哪怕有一点儿不能重合，那么就不能称为全等．

简介：前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西．孔子也说过：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也．”所谓“愤”，就是当学生心求通而未达的时候才去开导他；所谓“悱”，就是当学生口欲言而未能的时候才去启发他．这就是说，我们的教学应注重启发式教学，引而不发，让学生多思考，多实践．但是启发式教学也要考虑学生主体对知识的“饥渴”程度和学生对知识的掌握程度，在恰当的时机展开往往会事半功倍．

简介：导数是中学教材中函数内容的一种重要补充，导数的概念和求导公式有许多独特的表现形式，因此也是自主招生中对基础知识和基本技能考查的重要内容之一，在自主招生备考时，应理解概念、熟练应用、灵活构造．

简介：

简介：方形是我漂亮的床。床铺上有个方方的枕头、一床被子也叠成方方的。在夜深人静的时候，我只要搂着方方的软软的被子，枕着方方的绵绵的枕头，躺在方方的大大的床的怀抱里，就能安心地入睡了。

简介：

简介：<正>一、线段图有些题目可能很简单,但是当其中隐含了一些条件的时候,画一画线段图可以很快看出其中的秘密。有这样一道题:甲仓库的存粮是乙仓库的1.2倍,如果从甲仓库运10吨到乙仓库,那么两个仓库的存粮就一样多。原来两个仓库各有存粮多少吨?在解答时,许多同学都以为甲仓库比乙仓库多10吨,其实画出下面的线段图,

简介：下面这幅图中有7种图形都在图中不同的地方出现了2次。比如垃圾桶的踏板，在狗的耳朵那里也出现了，虽然经过旋转，但是两者其实拥有相同的大小、形状和颜色。你能找出另外6对图形吗？

简介：语文课程与教学领域的文本解读．不同于一般性社会解读和文艺领域、科技领域的文本解读。尤其需要运用唯物辩证法来处理好文本、世界、作者、读者的多重关系。其主导思想是“一体两翼”的语文科文本科学解读观，即以文本意图为主体，以作者原意和读者会意为两翼。其基本思想可以概括为：以文本为基础，有条件地调动读者的主观能动性。在必要的时候结合作者及写作背景加深对文本的理解，以认识世界或加深对世界的认识。

简介：用一般的变量替换法计算旋转曲面的面积和旋转体体积,再用测度的观点给出了旋转图形的测度的一个通用公式.

简介：教学思考教学《倍的认识》一课,思考了以下几个问题：（一）数与形结合,让学生＂心中有数＂二年级学生理解＂倍＂的概念有一定的难度,学生建立倍的概念的直接基础是＂一个数里面有几个几＂的认识,虽然＂一个数里面有几个几＂是学生已有的知识经验,但如何将＂一个数里面有几个几＂和未知的＂倍的概念＂衔接起来,却是本节课的关键。所以教学中,

简介：以165名3～4岁幼儿为研究对象，采用情境故事法考察谎言概念理解的年龄特点，并进一步探讨幼儿心理理论、父母教养方式对幼儿谎言概念理解的作用。结果表明：（1）幼儿对说真话行为与说谎行为的概念理解不是同步发展的，对说谎的概念理解要早于对说真话的理解，4岁幼儿的谎言概念理解水平高于3岁；（2）控制幼儿的年龄和言语能力后，心理理论与谎言概念理解显著正相关，专制教养方式与谎言概念理解显著负相关；（3）幼儿心理理论在专制教养方式与谎言概念理解之间起部分中介作用。

简介：数一个图形中有多少个三角形、正方形这样的问题，我们经常遇到。为了准确无误地数出它们的个数，下面向小朋友介绍两种小技巧。

简介：图形在平移变换和旋转变换过程中都存在图形扫过的面积问题，对于大多数学生来说，这是一个不容易掌握的难点问题．笔者经过认真的总结和归纳，得出解决此类问题的几个要点，现拿出来抛砖引玉，恳请各位同行指正．