简介：心理描写能直接表现人物的喜怒哀乐。人是有感情的动物，任何心理正常的人在一定的环境中，遇到事情都有自己的想法。就拿老师在班上表扬学生来说，有的同学听到表扬，心里美滋滋的；有的同学听到表扬，心里就默默地念叨，别人就是不如我，

简介：[病文入院]我把纸团踢到陈丽的凳子下。老师来上课，发现了纸团，便问陈丽：“你的凳子下为什么有纸团？”陈丽捡起来一看，说：“这不是我的，我没有用过这种纸……”“那是谁的呢？”

简介：摘要人物类文章是小学阶段习作的一项基本功，而在实际教学中，我们发现，学生在写人物的时候往往选材单一、俗套，习惯于用评价性的语言去直白地叙述人物的特点，而不注意从语言、动作、心理活动等方面对人物进行刻画描写，来表现人物的性格、思想、感情、品质等。其实，语文教科书中有很多鲜活的人物描写的范文，教师可以利用好这些例子，对学生进行写作技巧方面的渗透，让孩子受到潜移默化的影响，将阅读中学到的写作技巧吸收内化，再迁移运用到写作中，以实现读写结合的真正价值。

简介：[名师妙语]从文章的题目来看，这篇文章的整体格调应是低沉的，因此，在文章中应怎样去体现“‘六一’不再那么快乐”，是写好这篇文章的一点。

简介：摘要：写作是小学语文教学中的重要内容之一，而描写和刻画人物的心理活动又是写作教学中的重点。只有成功刻画人物的心理，才能成功塑造鲜活的人物形象，进而真正写出优秀的文章。鉴于此，本文详细研究了小学语文教师如何指导学生写好人物的心理活动，希望能对相关人员的教育教学或研究工作提供一定的借鉴与参考。

简介：一天晚上，朵朵猪和星星狐回家晚了。魔法妈妈要他们吃完晚饭后，各自写一篇题目为《回家路上》的小作文。

简介：

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简介：同学们,我们前面谈了,人物的对话、动作、神态的描写可以从侧面间接地揭示人物的内心世界。但是,如果想深入人物心灵,表现人物丰富的思想感情的话,光靠这些还不够。怎么办呢？这时,我们不妨直接进行心理活动描写。下面,刘老师就和两位嘉宾一起聊聊这个话题。

简介：心理活动，是受人的思想感情支配的。心理活动的描写，能表现出人物在不同境遇中内心的情感变化。同学们描写心理活动．应注意以下几点：

简介：

简介：摘要心理拓展活动是一种很好的心理健康教育路径，可以增强心理健康教育工作的实效性、针对性，不断提升心理健康教育水平。心理拓展活动，也为学生提供一个展示自我、激发潜能的平台，一个相互学习、相互交流的机会，提高学生的心理健康水平，促进学生的健康快乐成长。

简介：都是“可乐”惹的祸午饭后，老妈上街去买菜，我和好友思宇在家门口玩捉迷藏。忽然，我感觉口渴，便回家找喝的。

简介：<正>一、总论意大利美学家、语言学家克罗齐指出:“造句法只注重语言的正确无误,修辞学和诗学却研究表现美和贴切;造句法只有语法原则,修辞学和诗学还应研究语言之外的东西。”这里提出论题的直接依据是:人脑与动物脑的显著区别之一,在于人不仅有由现实直接的刺激作用于感受器而在大脑中形成条件联系的第一信号系统,还有由语言文字的刺激通过大脑皮层相应区域形成条件联系的第二信号系统。而且,这种语言文字对于人心理刺激的广度和深度,是任何具体条件刺激物所望尘莫及的。修辞的目的在于使传情达意更为“美和贴切”,使人的心理得到一定的艺术享受。而由于修辞的精微高妙,接受者也不仅要有直接的感受,还要有高级神经活动的配合,才能全面挖掘而避免修辞意义接收的误差。这里需要强调的是,在修辞主体(说写者)的修辞过程中,都必然会有人的心理过程及个性心理,即心

简介：摘要：在现代社会，初中生所承受的精神压力与挑战日益增多。为了帮助他们更好地应对这些问题，学校心理健康活动课的开展变得尤为重要。这些活动课程不仅提供了关于人际关系、学习方法和自我认识等方面的知识，更重要的是通过这些活动和课程可以培养学生的心理健康素质，帮助他们建立积极的心态和维护健康的心理状态。本文将探讨初中心理活动课的心理味提升策略，以期为学校心理健康教育提供一些有益的参考。

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简介：<正>教学活动就其本质说是学生在教师指导下的一种认识活动。教学过程乃是教师和学生双边心理活动交互作用的过程。心理学认为,人的认识和实践活动都是在人的心理的指导与调节之下实现的,因此教学活动当然也要受心理因素的影响和支配。《学记》中

简介：张小哈要写一篇以心理描写为主的作文，可是怎样写呢？他咬了半天笔头也没写出什么来。魔笔女巫从笔筒里飞出来说：“其实写心理活动并不难，关键是看你对描写的心理活动有没有过亲身体验，如果有了亲身体验，写起来就容易多了。”

简介：感知和再造想象是文学接受中的基本心理活动。对文学作品的感知主要是指对文字符号的感知。文学意象形成过程就是自觉表象运动过程或审美意象运动过程。由字及象的机制是:联想、译码和暂时神经联系。