简介：

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简介：<正>现代美育提倡"融合式教学",把各学科看成一个相互联系的有机整体,把美育渗透于各科教学中,有机地把知识性、趣味性、审美性与道德性融合起来,使学生在轻松愉快的心境中全面地掌握知识、开启智慧、陶冶心灵、塑造人格。

简介：摘要:在新课程改革的背景下，中学生物学教师必须严格按照新课程改革的标准和要求，改变现有的教学观念，树立正确的教学观念，进行生物学教育。语境教育是一种有效的教学方法，符合我国现代教育理念，符合素质教育的要求，情境教育是指中学生物学老师根据实际的教育内容，根据教育目标，以学生为主体，创造一种教育环境。在中学生物学教学中有效运用情境教学法可以提高学生学习生物学知识的兴趣，并鼓励学生更积极地参与相关的生物学教学活动。

简介：初中生物是以实验教学为导入的基础学科,具有很强的教学实践性和科学的缜密性.现如今,新教材按照自然、社会发展的要求,将人与生物圈和谐发展作为教材的核心内容,贯穿于整个教材.在新课程改革中,每一位生物教师都应该不断提高教学理念,采用全新的教学模式来取代传统的教学模式,不断优化教学方案和内容,让每个学生更好地吸收课堂知识,激发创新思维,并充分发挥学生的主观能动性、争取让每个学生在课堂上学思结合、活学活用,让师生共同打造高效课堂.那么,作为新课标下的初中生物教师,我们该如何把握好初中生物课堂教学呢？

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简介：分析图像确定读图目的，从简化原因、突出特点、以图析文、类比识图、以图化题等方法。加工图像提高初中生物学教学中读图有效性。

简介：摘要新课改已进行多年，初中生物的教学模式发生了巨大的改变。在新的教学理念下，无论是师生的关系、课堂教学的方法，还是学生评价，都和原有的过程有着本质的区别。只有这样的改变，才符合现在的教育教学要求，才更符合学生的发展需要。

简介：实验准备课与实验课是相辅相成的。准备课为实验课提供充分的理论基础，使探究和创新更到位、更深入。实验课又为准备课提供事实依据，对准备课进行有效的实践和修正。

简介：【摘要】 初中生的好奇心都很重，他们对社会热点都比较感兴趣。作为生物老师，我们可以将其利用在我们的教学过程中。

简介：【摘要】随着基础教育改革的不断深入，如何培养具有创造性的人才，是摆在我们广大教育工作者面前的重大课题。文中对如何培养学生的物理自主学习能力进行了深入的理论探讨。从激发学生物理学习兴趣和培养学习动机出发，提出了转变教学观念和转变学习方式的意见，确立了以培养学生能力为目标的现代教学理念，并提出了一些培养方法和策略。

简介：摘要生物学是一门以实验为基础的自然科学，自然科学的进步无不依赖于科学实验。科学实验是自然科学发展中极为重要的活动和研究方法。在《课程基本理念》部分中也明确指出“科学探究既是科学家工作的基本方式，也是科学课程中有效的教学方式”。因而“科学探究”被列为初中生物学课程十大主题第一个主题。由此看出，在生物学教学中培养学生科学探究能力、实验能力，是非常重要的。

简介：摘要：小班化教学方式是依托于现代化的信息教学手段，以教学目标与任务为基础，以实现学生个性发展为目标，通过缩小班级规模来提升教学质量的现代化、创新型教学模式。与传统教学模式和正常班型不同，小班化教学更强调学生的个性化发展，并针对不同的学生因材施教，为每个学生提供个性发展的平台。本文将就以小班化教学方式提高初中生物课堂效率进行讨论。

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简介：摘要：初中生物是学生在初中阶段进行学习的一门重要学科，通过该学科的学习，可以让学生形成基础的生命观念，使学生对自然界的规律有一个基本的认知。同时，由于生物学科知识的特性，通过对其的探究学习过程，也能实现对学生相关探究能力的有效培养。而对于生物的学习来说，教师能否实施有效化的教学，就会对教学的效果产生影响，所以为了实现对教学效果的提升，教师就需要能结合教学实际，选择有效化的教学方法进行教学。

简介：摘要：近年来，随着我国九年义务教育政策的不断深入，生物已经逐渐成为初中教学中不可或缺的一门学科。随着社会的发展，培养学生的动手能力和操控能力成为中学教育过程中的一个重要任务。而初中生物教学，恰恰是以实验为基础，以动手学习为基础的学科，所以我们应以初中教学中的生物实验教学来培养学生的动手能力。实验教学不仅是生物教学中的一个重要环节，而且是能够为完成教学任务的良好的方法和途径。因此，如何更好地进行初中生物实验教学，提高学生的动手能力，成为目前炙手可热的研究课题。笔者将通过研究初中生物实验教学的重要性和初中生物实验现状两方面，简要分析出目前的生物教学应有的改进策略。

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简介：摘要“班级授课制”虽然降低了教育成本，促进了教育的普及，但忽视了学生个体差异，实行“一刀切”教学模式，妨碍了学生个性、爱好和特长的发展。实施生物学“分层教学”的依据，是苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论。生物学分层教学使每个层次的学生都能够获得成功的体验。

简介：摘要情境认知理论强调情境在认知发展中的重要作用。认知决定于环境，认知发生于个体与环境的交互作用中，而不是简单地发生在每个人的头脑中，蕴涵这丰富刺激的情境对于高级认知功能的发展具有重大影响。从有意义的情境中获得的课堂知识，比较容易成为可迁移的知识，因为情境为这些知识的运用提供了支撑。生物教学不仅是一门科学，也是一门艺术，教学不仅要传授知识，更要开发学生的智能。我在教学中，针对学生的个性特点和年青人的心理特征，精心设置最佳学习情境，充分调动学生的学习积极性，提高教学效率，取得了明显的成效。