简介:摘要 : 生物是一门以实验为基础的学科,生物实验也是推动生物科学形成和发展的重要力量。在教学过程中,教师应该转变自己的教学思想,将教学内容、教学目标、教学方法和教学重难点等有意识的转移到实验教学上来,通过同种多样的实验内容和实验形式,丰富教学内容,扩展教学思路,调动学生的积极性和主动性, 提高实验教学效率。
简介:摘要在学习过程中,开展自主化的学习,不仅能够促进学生提升自身的学习质量以及学习能力,同时也能够促进学生形成一定的核心素养,帮助其形成自我管理意识,为其日后的学习和工作打下良好的基础。基于此,本文以初中生物教学为例,对如何培养学生的自主学习能力进行了分析。
简介:摘要初中生物在我国大多数地区都是初一开设课程,学习两年,一共四个学期。四本教材,大多数省份使用的是人教版教材,有些省份也出版了不同的教材版本。初二下学期的会考将是初中生物学习的终点,会考的成绩作为学生整个初中生物学习成效直接体现。城市、乡村,对会考的重视程度不同,师资力量配备不同,教学方式也存在很大差异。
简介:摘要生物实验教学推动学生主动学习生物知识,积极探索生物世界奥秘的重要手段;通过生物实验教学培养学生观察问题、思考问题和分析问题的能力及小组的协作精神。生物学是一门以实验为主的自然科学,通过生物学实验,不仅可以让学生体验到探究的乐趣,更重要的是能培养学生的动手能力、创新精神,养成实事求是的科学态度。但是由于条件的限制,再加上学生平时缺乏训练,动手操作能力有限,因此往往不能很好的完成探究任务。而教师面对人数众多、时间有限这一现状,也不能对学生的操作过程逐一进行指导,以致实验课效率不高。我认为,为了真正达到实验目的,收到良好的效果,教师可培养部分学生作为实验教学的得力助手,协助教师进行实验指导,及时汇报学生探究过程中存在的误区,这样会收到事半功倍的效果,提高实验课的效率及教学质量。