简介：摘要生物学概念是初中生物学科知识的重要组成部分，它是对生物的形态结构、生理特征乃至生命现象、原理及规律精确而本质的阐述；生物学概念是生物学领域最基本的语言表达单位，也是思维的基本单位。文章通过生活引出概念教学、从现象提问引出概念教学、概念图教学、模型法教学、对比法教学等提出了初中生物学概念教学的实践探讨。

简介：摘要本文在阅读相关的教学文献书刊基础上，主要结合日常的教学实践，阐述了在生物学概念教学过程中提高教学效果的一些尝试，如组织课堂活动、设计问题串、创设生活情境、建立概念体系等。

简介：摘要生物学概念是初中生物学科知识的重要组成部分，它是对生物的形态结构、生理特征乃至生命现象、原理及规律的精确而本质的阐述；生物学概念是生物学领域最基本的语言表达单位，也是思维的基本单位。结合《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中指出，“概念是对事物的抽象或概括”，“生物学重要概念处于学科中心地位”，按国家教育部规定在初一、初二学生中开展初中生物义务教育，《标准》中规定的50个重要概念，本文通过生活引出概念教学、从现象提问引出概念教学、概念图教学、对比法教学等提出了初中生物学概念教学的实践研究。

简介：

简介：摘要新修订的《初中生物学课程标准》的基本理念之一就是“提高生物科学素养”，而生物科学素养中最为重要的部分就是生物学的核心知识、重要概念和观点。进行生物学概念教学的最终目的不在于让学生记住某个概念，而是重在理解概念的思维过程，使学生理解概念并能在理解概念的过程中在知识、能力、情感态度价值观方面都能有所提高，从而达到提高生物科学素养的目的。教师通过一定的教学设计如打比方、作比较、图表、探究实验等，帮助学生深层理解重要概念，进而促进科学素养提高的一种教学方式。教师要注意选择符合学生认知水平的活动和信息，从而更好地促进学生对概念的深层理解，而不仅仅局限于活动本身。

简介：摘要：随着我国科技和教育的发展，微课使用对初中生物有着极大的促进作用。生物学是一门研究自然事物和自然规律的学科，它的每一个科学术语和专有名词都是与现实生活密不可分的，而微课的引入课堂教学便会有效地达到这一目的和效果，它是一种新兴和新式的教学方式，受到了老师的关注和学生的推崇。在运营过程中，教师要将微课的教学方式与现实中的教学要求相符合，这就要求教师对微课的教学进行深入的探索和研究，从而将教学效果达到最佳。

简介：摘要我们都知道兴趣是学习最好的老师，只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境，根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。

简介：摘要：生物是一门以实验为基础的教学，所以想要提高教学效率教师必须重视组织学生开展生物实验，让学生在实验中学习生物知识，观察生物特点，从而激发学生学习生物的兴趣，构建高效的初中生物教学推动教学改革，为初中学生未来的学习和发展打好基础。尤其是在当今新课程教育改革的背景下，初中生物教师应在教学方式上积极的进行创新，结合新课改提出的教学要求和课程标准，让初中学生在初中阶段养成良好的实验探究习惯和科学探究精神，这样在未来的学习和发展中他们就会更加积极和主动的参与到学习中，达到构建高效课堂的目的，促进初中学生的综合发展。

简介：摘要：近几年，我国新课标教育改革全面推进，提出了提高学生核心素养的教学宗旨，而新修订的新课标初中生物教学标准则是强调了生物学概念教学的重要性。初中生物学概念往往具有一定难度，而大多数学生因为生活经验短缺从而无法全面认识生物概念知识，因此，教师应该在基于核心素养下对初中生物学概念教学采取不同的教学方式，重视对生物学的概念教学，帮助学生在脑海里形成对生物概念的正确认识。

简介：摘要：作为认识和学习生命的学科，学习生物学的基础，首先需要了解相关的生物学概念，所以对于初中生物学科，教师应该着重的讲述。文中主要对如何教授生物学科中相关的概念进行了具体的阐述。

简介：采用文献法,研究了初中遗传学探针的设计方法、制作过程及其在课堂教学上的应用。得出了概念探针有助于厘清学生混淆的概念、检测学生对生物学概念的认识,帮助教师及时调整教学计划的结论。

简介：

简介：摘要：大概念作为人们学习知识的方法已经获得了越来越多成效。初中生正处于生物教育的初级阶段，面临着大量的概念知识学习，大概念的教育方式可以让他们在繁多的概念中建构出整体性框架，从而让他们可以更好的厘清相关概念，促进他们对知识的吸收，最终达到“少而精”的教学目标，并为他们今后学习生物积累好相应的知识储备。

简介：摘要初中教育阶段，生物是一门重要的实验科学。学生学习生物课程知识，不仅有助于激发其对生物世界深入探究的兴趣和积极性，同时也有助于培养学生热爱大自然、热爱生活的能力以及科学严谨的探究精神。在实践教学中，很多学生在学习生物概念时经常会受到多种因素的影响和困扰，最终的学习效果并不理想。针对这种问题，生物教师需要树立起改革和创新的意识，积极探寻多种有效的应对措施，帮助学生全面而准确地理解和运用生物学概念，提升生物教学实效。

简介：摘要：在生物科学的教学中，要求学生理解和掌握基础性的生物核心概念，为日后的生物知识学习奠定良好的基础。在此过程中，初中生物教师可以通过问题驱动的教学方式开展教学，以此激发初中生的生物问题意识，引导初中生主动进行生物学的探究式学习，有效的提高课堂的教学质量和学生的教学效率。本文主要以人教版的初中生物教学为例，分析和探究初中生物教师如何在具体的教学中利用问题驱动的教学方法来实现生物学核心概念的高效教学。

简介：《义务教育生物学课程标准》(2011年版)特别强调概念教学和科学探究,提出'生物学课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动'。对科学概念的理解是科学素养中的重要组成部分,肤浅的'探究'活动不能帮助学生对概念和原理进行理解。学生科学思维能力的发展需要以理解重要科学概念作为基础。'5E'强调以学生为中心的教学,促进学生在探究的基础上理解和建构

简介：【摘要】 重要概念是初中生物教学中的重中之重，是学生学习生物的重要基础，教师应在教学中提高对重要概念的重视度，采取有效的措施，引导学生学习，帮助学生建构科学的概念体系，从为学生后续的学习奠定基础。那么，在教学实践中，如何采取有效的措施开展生物重要概念教学呢？本文对此展开简要的分析，并提出几点具体有效的策略，以供参考。

简介：本文以教材为本,采用不同的教学策略和方法,将初中生物学的知识内容教育化,生活化,学生化,创建出符合学生学习的意境,让学生来理解掌握生物学的重要概念,为培养学生生物学学科素养奠定基础.

简介：摘要：生物学是我们认识世界，研究历史和社会发展的重要手段之一，但生物学的学习和发展又需要通过大量的实验来总结。在生物学的学习中要注重生物知识的学习，特别是生物概念的学习与掌握，纵观生物教学的发展动态，有三点内容我们一定要注意，一是国际上新研究出现的生物学成果还没有在国内得到流行和普及，二是国内研究出来的生物学成果在国际上没有得到实践与认可，三是已研究出来的生物学成果在与教材融合时产生的一些问题。因此在生物学的学习中可能会因为概念问题而产生一定麻烦，即生物学教学中概念的表述与传递。本文立足初中生物学教学的发展，对初中生物学教学中概念的表述与传递进行研究与分析。

简介：摘要: