简介：摘要：阅读和写作教育，都是新课标发展下小学中高年级发展阶段语文学科教育课程的重心，同时也是提升小学发展阶段学生读书能力和逻辑思维的重要途径。同时，由于阅读与写作教育之间存在着不可分割的联系，如何抓住阅读与写作教育之间的相同点和不同之处，实现二者的有机融入，进而实现阅读整合在小学语文课堂教学中的实际运用，是目前全国小学语文老师们持续探讨的教育议题。本文首先分析了目前全国小学中高年级语文课堂教学状况，接着介绍了读写结合的具体定义和它在小学中高年级语文课堂教学中的实际运用含义，最后又从阅读综合理念、情境设计等几个角度具体探讨了其实际运用策略，希望全面提高国内小学语文课程质量。

简介：摘要：儿童诗歌教学是幼儿园文学语言教学的重要组成部分，为了发展幼儿的文学语言运用能力，教师可以组织幼儿进行儿童仿编活动，本文提出了幼儿进行儿童诗歌仿编活动的几种策略，能够帮助教师根据幼儿的实际情况，选择相应的儿童诗歌仿编活动策略，以此来提升幼儿的文学语言运用能力。

简介：摘要：清水混凝土又称装饰混凝土，因其极具装饰效果而得名。具有素面朝天、朴实无华、自然沉稳的外观韵味。仿清水混凝土涂料也称仿清水混凝土漆，可以在任何基面上施工，可以创造出和清水混凝土一样的质朴自然的高级艺术效果，可以提高工期效率和节省成本。本文对仿清水混凝土涂料施工的工艺特点、工艺流程、操作要点等进行了阐述，希望对采用该产品的工程有一定的指导意义。

简介：内容摘要：“读、批、论、写”四字阅读教学法，既是方法，更是过程。“读”，分朗读、默读、速读、精读，视不同文体和要求而定，但学生读之前的教师范读是必须的，目的是营造意境，感染学生，产生阅读冲动；批，即做批注，这是个性阅读的主要环节，教师指导从何处做批，怎样做批；论，即生生、师生间的交流碰撞，在合作探究中解难释疑，加深理解，获得提高；写，即尝试练笔，是文本阅读的延伸和提升。四个环节前后贯通，重视个人体验和个性表达，完成真正意义上的个性阅读。纵观整个学习过程，它既符合一个人的一次完整的情感生成过程“产生情感冲动→整体欣赏→细微触摸→冲动释放”，也符合一次完整的学习过程“产生阅读欲望→具体感受语言魅力→学习写作方法→实践生成”。这是一种阅读方法，一种思维方式，一种学习过程，更是一种学习理念。

简介：摘要：新高考读后续写题型的出现使高中英语教学面临新的挑战。为了让学生能在高考读后续写题型上有高的得分，依据评分标标准并浅析读后续写题型的特点，整理出读思写的写作教学方法。从高一学生开始进行读思写的写作教学方法的应用。

简介：摘要：本文针对如何让学生把作文写具体这一话题作了一些讨论，作为一名语文教师，我们都应为学生创设意境，激发兴趣；激发学生的成就感，催化写作热情；指导观察，积累素材；引导学生多进行课外阅读，体会方法；还应变换写作内容，注意形式的多样化。

简介：

简介：摘要：小学低年级语文教学中的看图写话教学一直是语文教学中的重点，如何针对小学生的学习特点，合理的设计教学，有针对性的安排练习，进而提高小学生的看图写话能力是本文的研究重点，希望本文的研究，为小学低年级看图写话教学的进行提供一些参考。

简介：

简介：摘要：语文分为阅读和写作两个部分,这两种能力的提高除了靠日常的积累,有的放矢的训练也必不可少。虽然从三年级开始才真正接触写作,低年级阶段还只是简单的写话,教师应当重视写话指导,因为这是写好作文的基础。《语文新课程标准》明确提出了低年级学段写话的要求:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。因此,如何引导他们对写话产生兴趣,能把自己想说的话说完整这就成为了教师研究的关键。

简介：摘要：读是语文教学的基本途径，语文教材所有文本都明确把“正确流利有感情朗读”作为基本教学目标，这充分说明阅读在语文学习中的重要性。阅读的另外一个重要功能是对习作的积累与深化，通过有效阅读提升学生的文字应用能力。基于此，“以读促写”模式逐渐成为语文教学的主要途径，在小学阶段具有重要的作用。本文主要基于小学教材的特点，结合学生个性特征，探讨以读促写模式在小学语文教学中的重要作用及其运用技巧。

简介：【摘要】小学低年级学生需要在学习期间养成写话的兴趣和能力，能养成留心周围事物，借助文字表达想法的习惯和能力，进而养成正确认识世界、认识自我的习惯，并能创造性地用文字表达自己的经历或想法，从而得到思维品质、价值观念等多方面素养的提升。看图写话是培养学生写话兴趣和能力的重要途径，因此，教师要注意探索有效的教学策略，提升教学质量。

简介：摘要：群文阅读作为一种文化现象，既包括读者的阅读行为，又涉及到文本的创作和传播。本文通过深入探讨群文阅读的读与写两个重要方面，旨在揭示它们之间的密切联系和相互影响。在读方面，群体阅读不仅是信息获取，更是意义建构和社会互动的过程，它受到群体认知、文化背景和社会因素的影响。在写方面，作者的创作受到读者需求和反馈的影响，也反响了社会和文化的特征。通过深刻理解读与写的互动关系，我们可以更好地理解群文阅读现象的本质，为文学研究和文化传播提供更深层次的理论支持。

简介：

简介：摘要：朗读，是语文教学的永恒主题，语文教学离不开朗读。朗读是语文教学的中枢神经，是语文教学的支点，是语文教学的元气所在。在抑扬顿挫的朗读中，我们可以用心灵去拥抱文章内涵，拥抱作者内心，和作者进行心灵和灵魂的交流。朗读，不仅能提升语文教学水平，激发学生学习语文的积极性兴趣，而且能提高学生写作能力，美化我们的生活，为我们的人生注入激情与活力。

简介：摘要：低年级的写话教学主要就是培养学生的兴趣，注重说和写的结合，注重基本的方法写话方法的指导，让学生在具体语言情境中，通过一些具体可行的语言实践活动，积累一定的语言使用经验，体会到一些基本的语言文字的特点，及其运用规律，慢慢达到逐步熟练运用国家通用语言文字的能力。而且小学低年级的写话训练也是中高年级写作的基础，学生只有在写好一句话，几句话，一小段完整的话,在这样的基础上，才能写好一整篇作文。

简介：摘要：在我国外语教育研究领域，如何提高学习者英语写作水平一直是英语写作教学的难题。我国学者王初明教授以“互动协同模式”为理论基础结合国内外关于互动协同理论的研究成果提出“读后续写”外语促学方法。该方法融合了语言的输入与输出、模仿与创新等理念，得到了英语教育界的广泛关注。本文通过文献研究法查阅“读后续写”相关文献，介绍“读后续写”有关概念及特征，回顾了“读后续写”理论的发展过程并概述相关研究成果，探讨其促学效果和研究展望，以期进一步挖掘读后续写的促学潜力，为“读后续写”法以及英语写作教学研究提供一定的参考。

简介：  【摘要】随着我国教育的不断改革，小学生的认知水平发生了巨大变化，学生的学习需求也变得越来越高。所以在小学期间展开看图写话教学非常重要，不仅提高学生的理解能力，还培养学生的思考意识。但是大部分语文教师不注重看图写话的教学，在课上主要是带着学生学习生字、阅读文章、了解思想感情，导致学生不喜欢语文课堂。鉴于此，本文先分析小学语文看图写话的教学现状，有针对性地提出策略，以期提高学生的看图写话水平，达到一个高效课堂。

简介：摘要：新课改强调，教师在教学中，要注意学生的主体性，充分考虑学生的发展特点及学习需求，有效落实相应的学科教学。而小学教师在为低年级学生开展看图写话教学时，就要加强对学生的了解，结合具体学情，采用合适的措施，提高写作教学效率及质量。低年级小学生正处在形象思维的阶段，身心发展并不完善，需要教师对其进行科学引导，则就要选用趣味性的图画，吸引学生的兴趣，调动学生的写作积极性，促使学生能够积极主动的参与到教学之中，提高学生的写作训练的效果。

简介：摘要：高中是学生学习的关键时期，英语作为重要的一门课程引起教师的关注。教师必须要在提升教学质量的前提之下，为学生带来良好的学习感悟。读后续写作为崭新的教学形式，也是考试当中的重要题型，需要学生根据题目进行续写，这对于学生英语信息获取、处理分析、语言运用等各项能力实施重点考察。与此同时，读后续写有助于锻炼学生的阅读写作能力，将英语学科素养导向价值展现出来。教师应该优化读后续写教学引导，让学生加强感悟、锻炼读后续写能力的过程中，也使得学生提炼阅读情感态度，把握写作的方向，从而更好的掌握读后续写的相应方式。