简介：语文是一门重要的基础课程,通过学习语文,小学生能识字、组词,并学会阅读简单的文章。习作是语文科目中较为重要的知识组成部分,学生能够将所学到的知识运用到写作中去,并写出质量较高的文章,也是语文教师在教学中培养学生的能力之一。

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简介：戏剧人以讲故事为业，神经科学家们则通过引人入胜的故事和隐喻了解人类的神经系统。神经科学家和其他领域的研究者们组成的跨学科团队，为神经科学理解恐惧和其他以表演为基础的情感提供了新的研究框架。演员训练已经落后神经科学一大截,而我们的语言早在几个世纪前就与神经科学有难以言明的联系。我们将通过神经科学的新框架来论述对恐惧的理解,同时运用目前演员训练中对恐惧的比喻来为现实世界的工作室运作建立理论基础。本文认为演员训练应该有意识地为我们的工作开创全新的叙事模式——这种叙事模式要与当今神经科学研究中所描述的人类行为的新故事相一致。

简介：从当前我国小学生写作状况来看,普遍存在问题,主要表现为写作能力低下,没有写作兴趣,缺乏表达愿望.因此,如何提升学生的语言表达水平,形成言语习得能力,一直是小学语文教学关注的重点.在本文的研究当中,从语用观角度着手,分析小学语文习作教学的策略和方法,充分强调语言文字运用的核心指向作用.

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简介：摘要在小学生的语文学习中，很多学生在面对写作文时都会感觉到力不从心，不知道该从何处下手，导致很多学生一遇见写作文就想要逃避。在教学的环节中，教师对于学生的作文学习也进行了深入的研究，制定了一定的计划，但是在实际操作的过程中，往往得不到较好的效果。究其原因，是学生对于作文写作没有真正的感兴趣，教师的引导方式仍然存在一些弊端，本文就在习作教学的过程中存在的问题和对策进行分析。

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简介：微信朋友圈等交流平台的推出,成为联结虚拟世界和现实世界的桥梁。朋友圈不仅是交流的平台,更是一个跨越时空的观察习作资源库;各类公众号信息即时发布,即时回应,营造了良好的学习氛围;'一对一''三人群'等多路径的聊天群,提供了习作分享空间,便于提高学生的习作修改水平。笔者尝试借助微信平台的资源,指导学生学写观察习作。三年级是习作的起始阶段,学校对36名学生做了关于写作状况的调查,结果表明:三年级学生

简介：'不到园林,怎知春色如许?'语文教学也如此。我们的任务就是引领学生步入'语文园林',让学生去感受、体验、积累与运用语言。有效通向'语文园林'的小径是什么呢?那便是利用教材中的文本空白点、拓展点引导学生开展'随文练笔'的习作实践。

简介：我县是一个多民族聚集的地方，而我校又处于城乡结合部，民族生居多。他们并非智力低下，因受生活环境和本民族语言的影响，口语表达及习作总是无从下手；考试时，习作及口语交际题总是以几分告终。怎样提高学生学习效率，让老师大伤脑筋。新课程改革的核心理念是为了让每个学生得到发展，加上我校的办学宗旨是“交给学生一生有用的东西。”这就需要学生能积极主动参与到学习中来。根据多年的教学经验积累，我认为在课堂教学中让学生相互评价，能充分发挥学生的主观能动性，使学生的学习主体地位得到充分的体现。

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简介：摘要因为孩子对习作的恐惧，所以我将习作变成一种轻松快乐的事情，改变以往的模式，从以下几方面改进从写作文的“机器”到语言大师；启发思维，开拓思格；积累词句，掌握知识；语言独特，风格幽默；主持、表演、交际、习作紧密结合。

简介：摘要《小学语文课程标准》明确指出“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作快乐。”这不就是快乐习作吗？我认为“让习作与快乐同在”跟新课标精神是相吻合的，可是，如何做到“让习作与快乐同在”呢？如何使学生自由的运用手中的笔去抒写自己的情感呢？又怎样优化作文教学的环节呢？我在教学实践中，不断探索、尝试着，让学生“带着快乐想习作，体验快乐学习作，生成快乐促习作”，在快乐中习作。

简介：摘要叶圣陶先生说“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”但是，小学生活动范围毕竟比较狭窄，作文材料仅局限于自己亲自经历的几件事，作文内容当然“枯竭”。教师的习作教学又囿于课堂，习惯于教师命题，学生“榨”文，也就是绞尽脑汁的写。针对习作存在的问题，我大胆尝试以下教法。

简介：为了提高学生的写作水平,学校举行了四至六年级语文作文竞赛。我作为评委老师批阅了五年级组作文。批改完后,我就在思考：现在的孩子们的作文是怎么了？五年级的作文要求是：下雨是生活中常见的自然现象,请以＂雨中＂为题写一段话。大部分学生都能围绕要求写景状物,语言通顺,文辞优美,读来令人深感快慰。

简介：小学高年级记实习作对学生对教师而言,都是一个难点.小学生对于记实习作无从下手,主因是没有充分领悟到习作的主旨--习作材料来源于生活.结合学生实际情况,教师要找出记实习作教学的有效策略,提升教学有效性,就要将习作的形式进行转换,帮助学生将经历的生活还原到习作中,并进行系统专项的训练,从根本上引导学生做好记实习作,提高记实习作教学的质量和效率.

简介：摘要在合作交流中学习作文，是培养三年级学生作文起步教学的有效方式。本文主要从以下几个方面加以阐述1、交流讨论、积蓄信息，获取写作素材。2、在合作中唤起参与、促进认识、形成自能。3、在合作中学会方法，开阔视野，提高水平。4、营造氛围，展示成功，产生激励机制，增强主体意

简介：摘要在小学语文教学中生活化的教育方法能够不断优化语文教学课堂，加强学生语文的运用能力。因此，教师在进行小学语文习作教学的过程中，应该把生活实践与课堂内容相融合。在该种教育方式下学生就会感受到语文教育的亲切感，能够让学生在语文课堂中得到不同的体会。一般来说，语文在生活中有着不一样的韵味，并且产生着不可替代的作用。因此，生活化的教育模式在小学语文习作教学中应用具有价值。本文重点论述了生活化教学在小学语文习作中的具体应用策略。

简介：摘要语文教学要为学会运用祖国语言文字服务，教师必须引导学生关注文本文体、关注篇章结构、关注文本语言，重视“练一练”这一环节，在有机的练笔中提高习作能力。