简介：以景物作为描写对象的文章,在日常阅读中随处可见.对于写景状物的一般要求是:“写景,如在人耳目,情寓其中:状物,栩栩如生,意蕴其内”.(高中一册语文教材单元知识《写景状物的一般要求》)那么,怎样才能做到这一点呢?

简介：小朋友，记心间，写景状物要常练。观察、想象和表达，三种能力要过关。

简介：中国古代绘画有所谓疏体和密体,有大笔写意和工笔细描两种表现技法。古代诗歌写景状物,也有类似绘画的两种不同的表现方法。前者是大处着墨,重在传神写意,在传神中显形,三笔两笔便勾画出景物的总体印象和大的轮廓,至于景物的细微之处,则由读者引发的联想去补充、再现。这类诗歌的意象往往是巨大的,意境往往是壮阔的。后者,小处着墨,用白描手法精细地刻画景

简介：

简介：在教学过程中,大多数教师觉得写景作文难教,不管教师如何指导,学生就是写不出好的文章,为了改变这一现状,我研究发现充分利用教材写景课文、写景段落、写景句子作为指导材料,详细讲述写景状物作文的要领,并有针对性地对学生进行背诵、熟读、仿写、小习作的训练,能有效提高学生写景状物作文水平.

简介：

简介：通过写景状物来抒发内心的情感是诗歌永恒的主题。高中语文课本中编排了大量的诗歌，是学生学习写景状物抒情的绝佳素材。文章围绕四个方面阐述写景状物对抒情的铺垫作用，旨在通过引导，提高学生的鉴赏能力。

简介：在记叙文中少不了要写景状物,为了让学生掌握更扎实的写作技能,教师要采取各种方式对其进行指导。首先要指导学生学会观察事物,尝试抓住事物的特点;其次要了解写作顺序,展现出层次性;还要让学生明白如何采用虚实结合的方法变换视角进行描写;最后要让学生明白不能单纯写景状物,而要采用借景抒情和咏物言志的方法。

简介：摘要:提高中学生写作能力，需要引导他们学会用眼去观察，用心去感悟，发现生活中的诸多美好，写景状物。然后，展开合理而丰富的想象，进入写作第二境界。并学会剪裁，巧裁云锦做霓裳，使孩子们的写作思维灵活，有宽度、有延展性，腾挪百变，富有灵气，见一叶而知秋。

简介：写景状物类记叙文，是指通过描写事物的形状、颜色、性能等特点，借以抒发感情、寄托志向的一种文体。这类文章最显著的特点就是“借物喻人、托物言志”，状物是手段，言志是目的。它以描写为主要表达方式，兼以象征、联想、想象等表现手法，语言形象生动，饱含感情，

简介：<正>毛泽东同志不仅是伟大的无产阶级革命家、政治家、思想家和军事家,而且还是一个杰出的诗人。他现存的五十首诗词,以其博大精深的内容、瑰丽奇伟的艺术,给华夏诗国增添了新的宝贵财富,永远值得后人学习和研究。本文拟对毛泽东诗词的写景状物特征做一粗浅探讨,以求证于方家。

简介：摘要：新课标中强调小学低年级段学生习作目标为能对写话充满兴趣，并能将自身所看及想象中事物通过文字表达出来。写景状物片段是小学低年级段最为常见的一种写话题材，其能推动学生各方面能力的增强，尤其是观察以及语言表达能力。本文就小学低年级段写景状物教学的有效策略展开探讨，以期能为相关教学人员带来一定借鉴价值。

简介：

简介：摘要：人教版小学语文中写景类的课文占了很大的比例。这些写景文章为我们展现了一幅幅栩栩如生、令人陶醉的画面。但教师们普遍认为写景课文不好教，难以将学生引入课文的美好意境中。写景状物类文章是语文学习中一道独具韵味的风景线，它们或描摹山川名胜 ,或抒写地域景致 .或叙述特定事物 ;或游览参观 ,或寻踪探微，或借物喻人。这一篇篇文质优美的课文丰富了学生的人文视野，提高了他们的语言表达能力 ,陶冶了他们的人格情操。可以说 ,在所有的文体中 ,写景状物类文章最能够展现语言文字的魅力 ,因此也最值得我们去精读品味。所以需要教师制定相关教学策略，来有效的进行写景状物类课文的教学。

简介：《语文课程标准》中指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写有机结合，互相促进。”可见，我们语文教师要善于在平时的阅读教学中，相机进行写的训练，教给学生一些写作的方法，进行一些仿写的练习。语言学家张志公曾说：“模仿是学习的必经之路。”对于刚步人写作阶段的中年级学生来说，随文仿练，无疑是及时雨，是提高习作水平的有效方法，能起到润物细无声的效果。

简介：

简介：摘要：本文试图通过《丁香结》的解读与德育价值的发掘来尝试发现写景状物类散文的教学方法，思考其德育价值的实现路径。 通过解读文本来领悟文意；以意逆志来理解作者的写作目的；同时立足学情，通过“格物致知”达到“诚意正心”的效果；最后则是同一类型散文的举一反三，能够对写景状物类散文融会贯通，真正实现语文学科“立德树人”的目标，笔者将以上这些过程归纳为“养、正、达、融”四个环节。

简介：

简介：关注小学语文素养,培养学生的基本知识和基本能力以及在语文方面表现出来的学识修养和人格修养.在阅读写景状物类文章的教学中,培养学生的语感、观察能力和想象能力,提高小学生的语文核心素养.

简介：摘要：《语文课程标准》指出“阅读教学与说话写话有千万个接触点 .教学时要慧眼识才 ,抓住结合点 ,促使学生把在课文中学到的语言材料 ,表达方式乃至修辞手法运用于新的语境中 ,并逐步仿中有创 ,培养运用创新能力”。孩子的写作总是先从读书开始的 ,读与写两者之间相互联系 ,相互转化 ,这就构成了读与写的结合。因此 ,在我们的语文教学中 ,一方面要加强阅读教学 ,另一方面要加强读、写联系 ,做到读、写渗透 ,读、写结合。显然 ,读、写结合是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径。