简介：

简介：对于刚开始接触习作的小学中年级学生而言,习作水平的提高需要一个积淀的过程。结合多年的教学实践,笔者摸索出一套训练策略——＂4＋1＂周作文教学模式,就是将一篇习作的教学分成＂4＋1＂（＂4＂指周一至周四,＂1＂指周五）两步完成。前四天突破本篇习作的四个难点——遣词造句、开头结尾、详略安排、构段方式,在第五天完成整篇习作的时候,学生已顺利通过了四个阶段,成文也就水到渠成了。＂4＋1＂周作文训练,做到以下几点。

简介：

简介：摘要小学作文教学的启蒙、诱导，习作语言的积累,是小学作文习作的基础。通过让学生细心观察生活，开拓思路，为学生练习写作减压、降低难度，指导学生轻松愉快地思维、再现、想象、感悟生活，逐步激发学生的写作兴趣,培养良好的语言表达能力，给学生营造一个无拘无束的思考空间，让其自由地想、自由地说、自由地写，学生的习作才会呈现出百花争艳的局面。

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简介：摘要在实际的教学过程当中，教师应借用多种方法，从而形成对教学情境的创设，并不断提升学生的写作水平。

简介：写作是学生语言运用能力的综合体现,处于写作起步阶段的学生容易对作文产生畏惧心理,此时,激发学生的写作兴趣,培养学生仔细观察事物、记录生活的习惯就不容忽视了。有了兴趣,学生才会乐于观察,学会记录生活写作就不缺少素材,学生的写作水平自然会提高了。

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简介：一、展示生活舞台,说写结合习作教学,应从学生已有的生活环境出发,使学生说真话,说心里话,说出浓浓的乡情。农村的学生生活在广袤淳朴的乡土中,与热闹、繁华的城市相比,他们有着自己独特的生活环境。他们整天与泥土打交道,身上带着泥土的气息,纯洁而腼腆。

简介：“绘本习作起步”课程是借助习作资源——绘本，挖掘并运用其习作上的价值，遵循苏教版教材习作自身的独特逻辑系统，对习作教材进行适度重组，以三年级学生为受众而开发的习作课程，从儿童自我需求这一原点出发，点动成线，线动成面，面动成体，得以真正地构建课程。以期引领儿童在绘本习作起步中融入“自我”、倾诉“自我”、观察“自我”，让儿童的习作尽显“鲜活的”“个性的”“我的”生命状态。

简介：

简介：传统语文教学中,如何教学生习作一直是让语文老师们感觉无力的方面。很多时候学生在面对习作时总是愁眉苦脸,不知如何下手,也不知要写些什么。而基于“BYOD”环境下的语文习作教学却让我们的学生在习作时“情不自禁”,敢于表达,乐于习作。

简介：三年级是学生写作文的起步阶段,也是小学阶段作文教学的关键阶段。受年龄特征和知识积累的影响,这个阶段的学生害怕写作文,常常不知写什么,怎样写。在日常的作文教学中,我充分利用游戏激发学生写作兴趣,走进自然,降低作文难度,利用玩具再现生活,让学生有话可说,有事可写,喜欢上作文。

简介：指导学生从仿写起步学习作文,无疑是提高中年级学生作文能力的一条捷径,是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。仿写教学以阅读为基础,架起了由'读'到'写'的桥梁,教师借助范文指导学生进行仿写训练,将句式仿写、片段仿写、细节描写仿写、谋篇构局的仿写融会贯通。仿写教学降低了写作难度,从而激发了学生写作的兴趣,提高了写作能力,发展了创造思维能力,并使之逐渐走向'创作'这一新境界。

简介：摘要三年级作文教学，面临巨大的挑战，我们教师要对正在作文起步阶段的学生给予耐心的指导和鼓励，要让他们亲身体会“作文源于生活”的道理，要让他们在观察、想象、对比、尝试、积累中循序渐进，培养写作兴趣，寻找“获得感”，不断探索，逐步走向成熟。

简介：三年级起步作文指导是一个难点，教师指导过细，习作则千篇一律；过于放手，学生则无从下手。而绘本，以简练生动的语言、精致优美的画面、跌宕起伏的情节吸引着学生的眼球。教师可以让怕写的作文和爱读的绘本建立联系，巧用绘本、创写绘本，让学生通过绘本学会表达、乐于表达。

简介：论文摘要

简介：要想写得精彩,必须先要活得精彩。我们教师如果能和孩子们一起玩玩游戏、游游公园、玩玩玩具、聊聊生活,就能帮孩子们找到写作素材的源头活水,就能最大限度地激发起学生写作的兴趣和欲望,叩开他们缤纷多彩的想象之门,让他们在写自己的生活、情感和想法中采撷习作的甘果,从心底喜欢上习作。

简介：摘要习作教学是小学语文教学一个重点，也是一个难点，教师难教，学生难学，特别是进入三年级以后，习作教学被提上了语文教学的日程，也显得更为重要。但是习作教学关键是要引导学生的习作兴趣、激发学生的写作欲望、让学生乐意写、愿意写，同时加上教师的合理指导，才能收到更好的效果。本文就笔者的一些日常心得，简述一下我对小学语文习作教学的一些思考。