简介：摘要：美术课程是人对美的需求的整体体现，是人内在的生命需求，是对生命美的培养，是素质教育的重要内容。小学教育在人的一生中具有非常持久而深远的影响。小学美术教育对于提高学生的审美情趣和道德素质具有独特的作用，小学美术教育课程的开设，要遵循一定的指导原则，应根据小学生的特点进行科学设计。有效的小学美术教学风格的建立，应以营造和谐民主的教学氛围、探索性引导的教学氛围和留给学生主动探究的空间和时间为前提。

简介：以上海市四所中学的153名教师为研究对象的教师教学风格量表和教学效能感量表的施测结果表明：（1）从总体上看，教师的教学风格以激进型、立法型、评判型和整体型四种教学风格为主，这四种教学风格是相对复杂、有创造性、效率较高的教学风格；（2）教师的个人教学效能感高于一般教育效能感，不同教龄教师的个人教学效能感的差异不显著，而一般教育效能感的差异显著，并且随着教龄的增长，一般教育效能感逐渐下降；（3）高个人教学效能感的教师明显倾向于具有立法型、激进型、整体型、局部型和评判型等相对复杂、有创造性、效率较高的教学风格，而低一般教育效能感的教师明显倾向于具有执行型和保守型等相对简单、效率低和不受欢迎的教学风格。

简介：摘要文章运用教育心理学理论，并与体育教学实践紧密结合，分析了体育教师教学风格的特点，如个体性、稳定性、发展性；体育教师教学风格形成的基本条件，如社会条件、个人条件；体育教师教育风格的基本类型，如学者型、激情型、技术型、威望型；以及体育教师教学风格形成的几种方法。

简介：摘要：对于高校青年教师而言，通过在课堂教学实践活动中不断摸索创造，从而丰富教学手段、提炼教学思想、培塑教学风格，是提高教学水平的重要方法。文章主要分析高校青年教师在课堂教学风格塑造中面临的问题，从而促进青年教师的教学风格在高校的教学中得到进一步发展。

简介：何为魅力？就是吸引力。一个有魅力的教师，才能使学生乐在书香中，沐浴在阳光下。那么怎样来修炼魅力教师？途径之一就是教师要形成自己个性化的教学风格，因为它是体现教师个人特点的风度和格调，是教师教学思想、教学艺术特点的综合表现，具有独特性和稳定性，是教师“自我”在教学中的一种体现。本文从为什么要形成个性化教学风格、怎样形成个性化教学风格、形成个性化教学风格有什么意义几个方面来阐述如何修炼魅力教师，让教师在成全学生的同时成就自己！

简介：形成独特而鲜明的教学风格,是教师教学艺术日臻成熟、教学能力日臻完善的重要标志,是教师追求的理想境界。教师的教学风格按照学科性质和个性特点可以分为不同类型,每一种类型都有其相应特征。教师不同教学风格的形成包括教育理念、教学能力、个性特征、学科性质、学生特点等诸多影响因素。从模仿优秀名师开始,不断提升专业素养和培养良好的个性品质,是教师最终形成良好教学风格的基本途径。

简介：为了学校的发展,加快青年教师的专业发展成了学校的当务之急。在专业发展的层次上,或许有人认为对刚入职的教师谈教学风格有点早了,但我却坚定地认为,教师专业发展的眼光一定要长远,追求一定要有品质。所以,用教学风格来召唤和引领青年教师发展是颇有益处的。教学风格是指教师在课程理论和教学理论的指导下,在教学实践中逐渐形成的,创造性地运用各种教

简介：一、我对风格及教学风格的理解风格者，乃风貌、格调、风范、格局也。风格，是后天赋予人类的一大财富；是人类财富中精神个体性的外在表现：是通过外在表现而展示的独特、稳定而持久的内部特征；是外在表现与内部特征两者交响中蕴就的艺术呈现；是一切艺术呈现所能企及的最高境界……与风格有着最密切关系的是个性。缘于个性所致，风格，可以适度模仿、借鉴，但难以完全复制、克隆。

简介：从阐述中小学幼儿园教师应当具备的素质结构入手，全面分析了作为普遍要求的教师素质结构，在此基础上提出完善教师个人教学素质结构的途径和通过继续教育促进教师个人教学风格形成的相关策略。

简介：《基础教育课程改革实施（纲要）》提出：要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。所谓课程资源，是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称，它包括教材及学校、家庭、社会中所有可以利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。

简介：《摘要》党校是中国共产党对党员和领导干部进行培训、教育的学校，把握着中国特色社会主义国家先进文化的方向，是党的理论、政策、方针的宣传基地。因此，新时期党校老师的理论功底要非常扎实，教学风格要适应新时期党建工作的需要。无论要讲哪一门课，政治也好，经济也好，管理也好，都必须有深厚的理论知识做基础知识，必须有扎实的基本功，并有良好的教学风格。

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简介：摘要本文运用定量的研究方法分别调查了大学英语课堂教师对不同教学风格的偏好以及学生对不同学习风格的偏好，并针对在大学英语课堂中的确存在着风格冲突这一现象提出了在英语课堂上应当建立起教学风格和学习风格的匹配，从而达到理想的教学和学习目的。

简介：研究音乐教师优秀教学风格形成的要素，在深化教师对教学风格理论认识的同时，也积极发展培育促进优秀教学风格形成的相关要素，进一步提高音乐教师的课堂教学能力和促进音乐教学成效。

简介：采用文献资料法,对教学风格的概念、类型、影响教学风格的几种因素进行了调查和分析,得出体育教学风格类型有情感丰富型、民主型和放任自由型,并且从影响教学风格的内部因素和外部因素进行了分析。

简介：<正>选择突破和综合建构作为教师形成教学风格的两种基本方法,主要是根据教师创造个人教学风格的不同模式来划分的。选择突破法是一种从局部入手的方法,而综合建构则是一种从整体着眼的方法。二者在创造教学风格的着

简介：笔者通过文献资料方法,访问有关学者、专家,对体育教师教学风格构成因素进行了分析、论证,指出:文化因素和心理因素是构成体育教师教学风格的基础因素;主观能动因素、外部因素是构成体育教师教学风格的重要影响因素,对教学风格的形成有着促进或抑制作用.当诸因素在体育教师教学过程中创造性结合,表现出独特的、稳定的、成熟的状态时,就标志着一位体育教师已经形成了自己独有的教学风格.

简介：摘要随着我国新课程改革的不断深入，初中物理教学要努力体现义务教育物理课程的性质，这就要求初中物理教师应遵循物理规律教学，并能体现初中物理教学的科学性、艺术性和个性化，形成自己独特的教学风格。本文分析了初中物理教学风格的特点及影响初中物理教师教学风格形成的因素。

简介：

简介：摘要教学风格的形成是教师专业化成熟的重要标志，要发展教师特长，形成教学风格。要提升教学技艺，融洽师生情感，调动内在潜力，促进个性特色教学风格的发展。