简介：摘要在看到课程改革实验丰硕果实的同时，我们切不可滋生大喜过望的骄傲；只要仔细观察、揣摩我们的课堂教学，在许多新课程的表象下面，仍然存在着不少深层次的问题，有些甚至是相当难以解决的问题。正视并分析这些问题，对于我们以后的教学乃至其他方面的教育教学工作，都会起到很好的促进作用。

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简介：摘要政治学科作为学生树立正确的世界观人生观的基础，对于学生形成正确的价值思考体系有着极为重要的作用，政治的哲学化思维是学生认知世界基本原理重要思考方式，对于提升学生学习能力也有着潜移默化的作用。促进学生创新思维能力的培养与发展，从而将初中政治教学提升到一个新的高度教师除了要向学生传授基础知识、提高学生的思想品德素质外，还需要满足学生个性化的学习需求。

简介：一、发挥知识的智力因素,鼓励学生创新思维科学知识的创新充满勇于进取的人文精神,记载着人类发明、创造的光辉历史,凝聚着人类思索与奋斗的成功经验。

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简介：随着新课程的实施，教师应尽快从旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念，注重“以人为本”，充分体现以学生为中心，科学使用教材。本文论述了英语教学中如何优化课堂教学，培养学生的阅读能力。

简介：英语是一门实践性很强的学科,它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此,必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性,激发他们的学习兴趣,使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件,才能有效地实现。因此优化课堂教学结构,

简介：摘要本文在《化学课程标准》中“化学实验是进行科学探究的主要方式”的理念的指导下，提出通过化学实验教学激发学生的探究兴趣，从而培养其观察能力、实际操作能力、探究实验能力的观点和方法，进而提高学生的科学素养。

简介：摘要课堂教学中要通过优化教学结构、教学方法、教学手段等来最大限度地调动学生的学习积极性，让学生学会学习，学会合作，学会创造，培养学生的自主性、主动性和创造性，形成数学思维能力和创新能力。

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简介：摘要小学生学习能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每个侧面程度也不一样。只有评价内容适合小学生的实际水平，才是有效的，要求过高或过低都会影响学生的积极性。我在课堂中常善用评价激励语如“××同学坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好样的！”“老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！”“你的想法很有创见，这非常可贵，请再熟练地做一遍！”“倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！”。

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简介：摘要：小学数学教学应当以生活知识为主，通过基础数学知识的学习，打好相应的基础，促使学生的数学素养得到一定的提升。通过对目前的教学现状进行分析了解，发现数学课堂教学存在与生活脱轨的情况，导致了学生无法灵活地将所学的知识应用到实际的生活中，严重影响到了个人的快速成长。为了能够提高课堂教学质量，充分培养学生的创新能力，在教学的过程中，教师需要注重的是学生能力的开发和培养，开放学生的思维，不限制学生进行独立创新，让学生懂得灵活应用所学知识。

简介：摘要：推理能力的培育方案应始终贯穿到整个小学数学教学阶段，毕竟推理是学生开展数学课程学习的基本思维，也是小学生实现数学知识综合运用的基本思维方式。小学数学教师在日常教学创新与优化之下，应结合多元化的数学活动合理性，培养学生推理能力，保证学生在更具有条理性与逻辑性之下，实现问题的推理思考，并真正获得正确的数学结果。这样在推理能力的支撑之下，学生更能够实现对数学问题的有效解决，保证学生能够在问题分析解决与得出结论之下，为自身后期数学课程独立学习奠定坚实基础。

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简介：摘要教学能力主要是一种引导能力。教师的作用体现在通过教师的引导，学生能够把外在的知识和能力转化为内在的东西，成为支撑自己人生成长的重要能源。教师起的作用实际上是桥梁和梯子的作用，教学能力就是引领学生从此岸走向彼岸的本领。构成语文课堂教学能力的因素主要有八个方面。教学能力的形成与教师的经验、理念、学识和人格有密切关系。教师课堂教学能力的发展是螺旋式前进的。

简介：由于教师预见能力的缺失,当下不少的课堂教学评价依然存在着评价目标泛化、评价内容片面、评价标准模糊、评价过程简化的现象,从而导致课堂教学评价盲目、随意、低效.为此,有必要加强对预见能力应用于课堂教学评价的研究与实践.我们认为,优质的预见,一定是立足现实,指向未来;预见能力的核心价值体现在教师的课堂教学评价上,而课堂教学评价又可促进教师的预见能力的提升.预见对于课堂评价的影响主要体现在目标的确立与评价内容的把握上.而要在课堂教学评价中充分发挥预见能力,特别需要注意三点：一是将课堂评价作为教学预见的实验平台;二是通过课堂评价进一步提升教师的预见能力;三是通过预见,改善课堂评价.

简介：摘要教学能力主要是一种引导能力。教师的作用体现在通过教师的引导，学生能够把外在的知识和能力转化为内在的东西，成为支撑自己人生成长的重要能源。教师起的作用实际上是桥梁和梯子的作用，教学能力就是引领学生从此岸走向彼岸的本领。构成语文课堂教学能力的因素主要有八个方面。教学能力的形成与教师的经验、理念、学识和人格有密切关系。教师课堂教学能力的发展是螺旋式前进的。

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