小学高段习作教学指向标

田园芳

一、作文教学个性化

针对小学生的心理特征及课程标准对六年级学生写作的要求，改变严重的模式化倾向，培养学生个性化写作，很有时代意义。

1.什么是个性化作文教学。个性化作文就是学生通过自己独特的理解和感知，从新颖的个性天赋、真诚的情感体验和真实的审美倾向等角度，开阔发散思维，灵活地写出自己内心的真实观点。个性化教学，《国际教育百科全书》解释为一种以个体而非群体为基础的教学形式，与诸如演讲或小组教学等以群体为基础的教学方法相比，在学习步子和学习时间方面，几乎一切个性化教学都允许学生有更大的灵活性，教学适应学生个人需要的程度随着采用特殊的方法而变化。

2.个性化作文教学的特点及教师职能。个性化教学具有主体性，要求教师尊重学生的个性，承认学生的差异性，为学生自我发展、自主观念的培养开辟道路。

二、寓教于乐，爱上习作

1.抓心理，促兴趣。

2.积素材，寻乐趣。

3.趣评价，扬热情。

三、习作阅读不分家

1.阅读是积累素材的最佳方式。小学六年级阅读习惯基本养成了，这个时候应积极引导学生保持和加强这种良好的习惯，从而更好地让阅读成为写作的铺垫。在文学宝库中，有很多脍炙人口的杰作，很多生动活泼、意义深远的词句段落值得学生借鉴学习。教师要鼓励学生多读多积累，从诗歌、寓言、童话、小说等各种文体中把好词佳作记录下来，同时让他们学会认知善恶美丑，了解社会人生百态，从中获取作文原始资料。

2.阅读是感悟写作技巧的良好途径。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”因此在阅读课上，教师除了讲解课文的生词和结构之外，更应该传授学生文章的写作技巧，以及文章中可以当作素材的故事、可以引用的名人名言、可以借鉴的好词好句。在讲完一篇课文之后，可以让学生找找类似的文章阅读，写读后感，写评价，摘抄自己感兴趣的段落和可以用作素材的词句。这样长期坚持下去，可以提高学生的阅读素养和思维能力，切实提高写作水平。