小学高段班级管理策略

黎娟

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）01-194-01

班主任工作对学生的学习习惯、学习态度、心理成长起着重要的作用，他们是学校、家庭、社会教育力量的协调者。小学高年级的学生即将步入青少年，他们的思维、心理、言行、情操等身体发育都变化很快。在高端班级管理中，我有几点体会，跟大家分享：

一、关注教育细节，以身作则

孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。正所谓“身教重于言教”。一个好教师应十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率，使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。

小学高年级的学生适应性强，好奇心大，可塑性令人吃惊，要把这样的学生培养成材，不但要加强自身的思想建设，还要有吃苦耐劳、自我牺牲的精神，要有一颗从我做起的诚心，有一颗关心爱护学生的爱心，还要有一颗干好班主任工作的信心，否则，学生就不会买你的帐。作为一名班主任，我始终把工作的责任感放在第一位。班主任对学生的爱，应该是种宽容的爱，经常想起一句话：假如我是孩子，假如是我的孩子。以此来鞭策和启示自己。每次，当孩子犯了错误时，当我怒气升腾的时候，我就努力学会让自己进行换位思考：如果我是孩子，我是不是也会像他们一样？如何教育才是最佳途径？于是，在这样的前提下，孩子们的调皮捣蛋、屁股坐不住、对新鲜事物的好奇都变成了可以理解的行为。这样的事情更多的时候体现在班级中调皮捣蛋的学生身上，我尝试用爱心抚慰他，对他的错误严厉批评后，又宽容理解他。

二、公正平等，走进学生心灵

要想成为学生心目中的好老师，其中一点就是要公正、公平等地对待每一位学生。身为人师的我，有时侯会一不小心偏心了。有一次的自习课上，有一个班干部和另外一个后进生在高谈阔论，极大地影响了其他同学的正常学习。当时我就只批评了那个后进生。小风波虽然平息了，但班上有人说老师不公正，两人做错了，却要一人来承担。这的确是我做得不对的地方，掩盖了班干部的缺点，从某种程度看是纵容班干部破坏纪律，从此以后，对于“公正”一词，我就更加谨慎对待了。

平等、民主的师生关系。传统型的师生关系在今天已经显得有点过时了。学生也有自己的主见和想法。新一代的师生关系应该是平等的、民主的。学生们在班上有言论自由，能够自由地提出老师的不足之处，只要态度是诚恳的、正确的，即宁疏勿堵。学生的意见不说并不代表它不存在。鼓励他们掏出真心话，老师对其意见分析改进，更能使教学得以顺利进行。学生做错了要改正，老师做错了也要勇于面对。

三、信任多些，距离近些

建立班委会，就是要让它在老师的指导下运用班规对同学们进行有效的管理。班级中的班干部是轮换制度，每周都有值周班长。班干部都是通过民主的选举选出来的，所以学生们都是比较信服的。让我高兴的是召开运动会的时候，班级中有学生自告奋勇地当起了教练。有负责跑步的小教练，有负责跳远的小教练，还有负责三人两足的小教练，一下课学生们就各自的练起来，没用我操心，当你相信了学生，学生就会用尽全力，不辜负你的信任。运动会时，我真的就只是个啦啦队员，一切的琐事学生都已经安排妥当，我真的大吃一惊，他们给了我一个大大的惊喜。平时对于班级干部有严格的要求，实行严格的监督制度，所以学生们很重视班干部的选举。

四、重视与家长的联系沟通工作

有些班主任可能是“恨铁不成钢”，学生一出毛病，就把家长请到学校，发顿怨气，批评一通，极大地挫伤了家长的自尊心，也达不到预期的教育学生的目的。因此，在研究学生问题时，班主任要意识到每位家长都希望有个引以为荣的子女，都那么要强、爱面子。班主任绝不能“越位”地训斥家长，“居高临下”地说：我要你怎么做，你应该怎么做。同时更不能把学生的过错强加在家长身上，把对学生的气撒在家长的身上。这时班主任应放下老师的“架子”，心平气和地用商量、征询的口气，向家长解释，主动协调，共同探寻解决问题的途径，共同处理好学生问题。一直以来，我总是主动与家长朋友保持良好的联系沟通，对于特别事情，我会及时与家长联系，尤其是个别特殊的孩子，我总是不厌其烦地与家长联系，尽量争取得到家长的有效合作，家长也很配合我的工作。

五、放大优点、缩小缺点，留住学生自信

苏霍姆林斯基说过：让每个学生在学校里抬起头来走路。我发现比起低年级学生，进入高年级的他们表现欲望、自信心等都出现了倒退现象。年龄的增长是一个重要方面，但是仔细想想老师还是有责任的。随着学生年级的升高，学习难度的加大，加上老师一双双责备的眼睛，让他们感到害怕。少年儿童都有强烈的表现欲，都想让其他同学感到自己的能力，当自己取得成绩时，都希望得到教师的赞许。

作为班主任，要时刻观察班里情况，去及时发现他们的优点，表扬他们，放大他们的优点。当学生犯了错误，班主任老师也不要以为天塌下来，避免有伤害孩子的话语，在他不足之处时，语言应委婉，不能让学生的心里受到伤害，也不能让他疏远老师，多学会换位思考。当他已经意识到错误的时候，你应该去安慰他，鼓励他。让这个缺点尽量的缩小，让这个错误成为他新的转机点。

六、做到言传身教，树立良好形象

“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”我不断提高自身的思想政治素质和工作能力，做到言传身教，要求学生做到的自己首先做到。同时还注意自身的品格、涵养对学生的影响，特别注意一些小事、细节。所以，学生忘记或没有能够擦净黑板我先擦；无论何时何地见到垃圾我先捡；很多时候和同学们一起打扫公区，参加义务劳动。

我用自己乐观、豁达、坚强的性格去影响学生。无论多么困难，只要有学生在场，我总是笑容满面；无论在哪里，只要是我认识的学生，我都大呼其名打招呼，大多学生因此而乐观起来、坚强起来；每次到教室都精神饱满，语言宏亮富有亲和力，使学生感觉自己的班主任有精神、有魅力；无论何时，学生出现任何问题，我都会委婉、耐心陈述利弊，让他们感觉自己的班主任可亲可靠。有的学生给我写纸条：老师，看到您那么有激情，再抑郁、烦闷的心情马上就跑了。

总之，在当小学高段年级班主任的过程中，我发现每一个问题学生的背后一定都有很多很多的故事。想改变一个学生就要先走进这个学生的心里，孩子才能走近你，接受你，愿意听你的话，一分耕耘，一分收获。教育就变得简单。在教育的路上，我愿意不断地改变自己的错误教育方法，让自己在教育的路上错的少些，再少些！给学生的爱多些，再多些！