简介：让课堂变得有趣并不难,做到以下两点即可：一是有充实的材料;二是把这些材料按照合理的方式组织起来。这样的话,无论是沉潜进入某一则材料,还是从这则材料过渡到下一则,都是在充沛的思维流中穿梭阅读如静水流深,讨论如水库开闸,一路水花激荡,自然不会觉得无趣。举一个例子。一节主题为＂反复＂的课,始于穆旦的名诗《冬》。

简介：【案例1】习题：一个集装箱，它的内尺寸是18×18×18。现有一批货箱，尺寸都是1×4×9，则这个集装箱里最多能装多少个货箱？

简介：摘要一个好的教学设计不在乎环节的多与少，而是能不能对每一个环节进行最充分的利用。关注学生课前预习，关注学生课堂动态，关注学科渗透，关注课堂生成性资源，对课堂进行用心良苦的细加工，最大限度地利用了各种关注。因此，教师在课堂教学中，要细心关注每一个教学环节，“以生定教”，才能有效地提高课堂效益。本文拟从一节《机械运动和力》的复习课来谈谈在教学中关注和处理课堂细节的体会。

简介：摘要课堂提问也是英语知识训练中最常用、最行之有效的方法和手段之一。课堂提问不仅有助于培养学生良好的思维习惯和流利的语言表达能力，而且能促进师生间的双边互动，优化课堂教学。教师应结合自己的教学实践，不断摸索、总结提问的艺术和技巧，以真正促进课堂教学效果的提高。

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简介：摘要随着新课程标准改革的进行，教育实现生活化成为人们的共识，初中政治课也不例外。使初中政治教学走向生活化，需要政治教师的不断努力，教师需要在教学理念和教学方法上进行改进。本文结合我国初中政治教学现状，主要围绕初中政治“生活化”教学展开论述，以不断提高政治教学水平。

简介：本文认为,师生之间、学生之间的平等对话,是知识生成的必要前提,是生态型课堂的标识。知识生成,才是个性化阅读的开始,是思维发展的开始。教师应该赋予学生质疑的权力,鼓励学生质疑,让学生在质疑中生成知识;教师要优化问题的设计,抓住核心问题,让学生在问题刺激下生成知识;知识生成基于教师课堂认识的转变,只有教师抓住学生课堂上的闪光点来推进学生的积极思维,师生才能共同创造学习过程,推进学生思维能力与语文能力的不断发展。

简介：摘要苏霍姆林斯基说“教师的语言是一种什么也替代不了的、影响学生心灵的工具，教学的艺术首先是说话的艺术。”作为课堂的组织者、学生的引路人，我们应根据小学《道德与法治》课程的特点以及小学生的身心特点，以严谨的态度不断锤炼自己的课堂语言，以帮助学生积极主动地投入学习和生活之中。

简介：今年上半年,我学习了新课标的有关资料,收获很大。

简介：摘要翻转课堂教学模式是多元化教学模式的一种，在中职机电教学当中学生可以通过翻转课堂教学模式找到自主学习的方式和方法，翻转课堂教学模式对于中职机电教学的有效开展起到了决定性作用。本文结合自身教学实践谈谈翻转课堂在中职机电课堂教学中的应用策略，以飨读者。

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简介：为顺应时代的发展趋势，应实现初中数学教学的不断变革，无论是教学思想还是教学模式，都实现了质的转变，为学生创造更多的实践机会，让学生在实践参与过程中获取更多的知识点，从而提高学生的数学能力。新时期，初中数学教学设计体系中，应合理配置课堂教学内容，应用更具趣味性的教学模式，强调教学模式要呈现个性化、趣味性特点，以实现初中数学教学的高效性。

简介：摘要动态生成的课堂是具体、新鲜、生动的、充满智慧、活力和激情。本文试图从动态生成课堂中的弹性预设、主体参与、思维碰撞、情感共鸣、合作互动、科学评价等角度阐述动态生成课堂的实现方式以及形成策略。

简介：摘要按照素质教育教学的理念，课堂教学的有机组成部分除了常规的知识教学、课堂管理、作业、合作探究之外，还包括有效的课堂教学评价。新形势下的小学美术课堂教学，讲授知识是肯定的，但是在对学生的评价上不仅仅局限于考试分数、作业情况，还包括学生的课堂表现、课下创新能力、实践能力等等。教学实践证明，有效的课堂教学评价可以大大的激发学生学习的欲望，及时的提醒学生，优化教学过程，调控教学氛围，进而促进课堂教学质量的提升。本文中，笔者从自身的教学实际出发，充分的实践了多元化的课堂评价，一定程度上收到了不错的教学效果，不但提升了小学美术课的教学质量，也促进了学生的全面发展。

简介：倾听不是简单地用耳朵来听,是一门艺术。倾听要克服自我中心,不要总是谈论自己;倾听要克服自以为是,不要总想占主导地位;倾听要尊重对方,不要打断对话,要让对方把话说完。倾听中不能因为不重要或不相关的细节而打断对方说话,不能匆忙下结论,也不要急于评价对方的观点、表达建议,要仔细听对方说些什么。

简介：学生的个体差异决定了他们的课堂表现有可能超越教师的预设。面对这样的情况,教师是泰然处之,置之不理?还是如获至宝,善加利用?或是及时处理这样的课堂生成还是在课后再来反思?当预设遭遇生成时,这些成为考验我们教学智慧的东西,成为我们不得不面对的问题。实际教学中,我们要有积极应对课堂生成的态度,要有妥善处理生成的策略,才能推动课堂教学的深入和高效。

简介：一、提出了开心课的教学原则在经过一段时间的学习研究、有了若干“深刻”认识后，我们为“开心课”提出了一些“教学原则”：1．教学内容案例化、项目化：将教学内容转化为一项项学生可以干出结果的任务。2．任务引领，工作过程导向：学生在课堂上能够循着某个程序完成学习任务。3．课上教师的一次讲解不能过长（不超过5分钟）。