简介：摘要：高阶思维主要包含三个阶段，分别是分析、评价、创造，将高阶思维应用在小学语文课堂中，其中分析阶段能够帮助学生学习自主思考、通过自己提问、自己分析课文内容，自己寻找答案的方式，进行自主学习，通过对课文内容评价的方式学习课文内容的优秀段落，反复练习，不断积累，达到能够进行自我创造的目的。。

简介：摘要： 随着社会的进步，学生教育一直都属于国家重点关注的领域之一，不仅仅因为学生是祖国的未来，更是因为在这个时候，每一个孩子都需要正确的被引导。所以，随着义务教育政策的不断改革和更新，社会对于教育工作者也提出了更高的要求，不但如此，学生们惯有的传统学习思维已经不再是唯一的学习方法，我们通过不断地探索和研究，最终都在朝着更好的方向去努力前进。慕课自主学习的培养属于现在比较新型的一种学习方式，还没有全面的普及开来，下面是以慕课自主学习来培养小学数学高阶思维的详细介绍。

简介：摘 要：高阶思维的生发依靠丰富的学习环境、复杂的学习任务和广阔的思维空间。教师可以借助作业这一形式，促进学生高阶思维的发展：通过增强作业的情境性，激发学生的情感投入；通过增强作业的挑战性，引发学生真实的思维活动；通过增强作业的综合性，为学生提供广阔的思维空间。

简介：摘要：本研究旨在探讨小学语文阅读高阶思维发展的培养方法。通过文献综述和实证研究，我们总结了几种有效的教学策略，以提高学生在语文阅读中的高阶思维能力。研究结果表明，引导学生进行深层次的阅读、注重思维过程的引导、开展多元化的思维训练等方法在培养学生的高阶思维能力上具有积极效果。此外，教师的角色也被证明对学生的思维发展至关重要。因此，本研究为小学语文阅读教学提供了参考，希望能够对教育者更好地指导实践起到积极的促进作用。

简介：摘要：任务群是指围绕某个具体的学习目标，整合相关的学习内容，设计一系列富有挑战性和创造性的学习任务，以学生为主体，引导学生在完成任务过程中主动建构知识、能力与价值观的学习活动。它不仅能激发学生主动学习的动力，还能让学生在完成任务过程中获得学习成果，有利于提升学生的思维品质。

简介：摘要：任务驱动教学作为一种新颖的教学模式，以“任务”为核心，将知识学习和能力培养融为一体，是对传统教学方式的革新。任务驱动教学中，学生在教师的引导下围绕任务自主学习、合作探究，在完成任务的过程中实现知识与能力的转化，提升高阶思维能力。任务驱动教学有利于提升学生综合素养，有利于提升教师教学水平，值得推广应用。

简介：摘要：我国语文新课标指出，“语文核心素养包括审美创造、思维能力、语言运用、文化自信等诸多方面”。也就是说，新课标视角下语文课堂培养学生核心素养需要同时把握好文化要求、审美要求、思维要求以及语言要求。整体来看，学生素养中的思维品质占据着较高地位。基于此，本文分析了当前小学语文课堂培养学生思维的概况，提出了新课标视角下小学语文课堂培养学生高阶思维的有效路径，旨在为相关教师提供帮助。

简介：摘要：在当今社会，数学作为一门重要的学科，不仅仅是一种知识，更是一种思维方式和解决问题的工具。在初中阶段，数学教育的目标不仅是传授学生数学知识，更是培养他们的高阶思维能力，以应对未来的挑战。本文将探讨如何在初中数学教学中有效地促进学生的高阶思维能力的发展，从而为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。

简介：摘要：高阶思维视域下的小学数学教学实践与探索具有重要的意义，既有助于学生思维能力的全面发展，又有助于数学学科的拓展与深化，更有助于促进学生的学习动机与兴趣，培养学生的合作精神与团队意识，同时也推动了教师教学理念的转变与教学方法的创新，为小学数学教育的发展提供了新的思路和方向。本文将从多个教学方面展开讨论，通过教学实践与探索，促进学生的数学思维能力的提升。

简介：摘要：随着社会的发展和教育观念的变革，越来越多的教育工作者开始关注学生的高阶思维能力的培养，在小学数学教学中，如何引导学生进行高阶思维的训练，成为了教育工作者们共同面临的挑战。本文从高阶思维的角度出发，探讨了小学数学教学中的实践与探索，旨在为教师提供一些有效的教学策略和方法。

简介：摘要：随着当前新时期社会教育水平的不断发展，我国教育事业不断进行着创新和优化。针对小学数学教学工作而言，小学阶段的数学知识学习，作为学生接触数学概念和知识的初级阶段，科学有效的教学方式和较高的教学质量，能够为学生建立起良好的学科思维，强化学生的数学学习能力，实现学生学科综合水平的提升，同时也能够为学生未来的素养发展奠定基础。基于此，本文就小学数学培养学生高阶思维展开深入性分析，并为广大小学数学教师提供几点对策，以供参考。

简介：摘要：高中数学课程标准强调学生问题解决、应用意识等各种高阶思维能力的培养，因此思维教学日益重要。斯腾伯格的思维三元理论为思维教学的顺利进行提供了有益的借鉴和启示。

简介：摘要：随着数学知识的日积月累，学生解决问题的能力不断提高。当遇到疑难问题时，就需要进一步开展深度学习，拓展数学思维。将所学知识运用到现实生活中，真正做到数学来源于生活，运用到生活中去。

简介：[摘要] 在双减背景下，在数学教学中，如何激活数学课堂教学，提高数学学科的教学质量，是摆在广大初中数学教师面前的一个关键问题。现在我们正在探索“271”课堂教学模式，把课堂分为课前、课内、课后三步；课内探究由自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练基本环节来完成，这种教学模式在初中数学教学中起到了很好的效果。随着新课程理念的深入，教法与学法的探究已成为教育科研的重要议题，而教师教学行为的变化和学生学习方法的改善被视为改革成功的主要标志。

简介：阅读教学要聚焦段篇，关注整体思维能力的培养。主要做法是关注行文结构，培养全局视野；提取主干问题，把握解读关键；理清叙述层次，发展段篇意识；辨析内在联系，导向深度阅读。学生在阅读中学会通观全局，抓住关键，见微知著，用联系和发展的眼光分析问题，从而获得终身受益的能力。

简介：

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简介：摘要：科学的思维离不开逻辑，在《中国高考评价体系》中特别强调了‘思维方法’、‘科学思维’等对学生的重要性，旨在引导教师在教学中重视学生学科关键能力的提升和学科素养的培育。以2022年高考全国甲卷第12题为例，通过试题评价分析尤其是从假言判断推理视域下来看本题解题思路，聚焦逻辑思维，明晰高考考向，思考教学策略。

简介：摘要小学数学中充满了简单的逻辑判断和推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了必要条件，小学生的思维特点是从具体形象思维向抽象逻辑思维转变和过渡。一个人的逻辑思维能力是在小学阶段发展和建立起来的，可以说在小学阶段是发展孩子们抽象逻辑思维的黄金时期。本文就在小学数学课堂教学中如何培养学生的思维能力作了探讨。

简介：摘 要 数学思维，具有强大的延展性，高阶思维，是发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力。它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造，是高阶能力的核心，主要指创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。需要通过巧妙设置情境、精心组织问题、巧手实践操作等策略来对学生进行引导和培养。