简介:摘要:部编版小学语文教材采用了双线结构进行编排,将语文要素和人文主题渗透在每一个单元,每一篇课文之中。由此可见,小学阅读教学经历了“教课文——教阅读”的转型。随着对语文核心素养研究地不断深入,统编教材越来越注重体现学生有效的自主阅读过程,注重高阶思维的培养。在四上第六单元安排主题为“童年”的阅读教学单元,其单元语文要素为学习用批注的方法阅读;通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。那么本单元的教学目标该如何定位呢?如何在“批注”阅读方法下落实高阶思维的发展?如何依托“批注”实现深度教学?本文就从这些问题出发,探究单元“高阶思维”视角下的批注阅读教学策略。
简介:摘要:当前老师在课堂教学中,重视深研文本,加强预设,追求生成,但学生的思维并没有充分动起来,课堂话语权仍然控制在老师预设的节奏之中,生成受到局限。因此笔者通过调查思考,分析了学生课堂话语权被霸占的原因,并提出要把话语权还给学生,让学生充分地思考,充分地表达,才能实现真正的生成,实现有效教学。
简介:摘要:数学作为一门基础学科,对于学生的逻辑思维能力、实际应用能力都提出了与其他学科更高的要求,这门学科需要学生能够通过思考充分掌握理论知识,但是数学学科对于年龄较小的小学生来说,学习起来有很大的难度。所以,要注重培养小学生的高阶思维,促使他们更好的进行深度学习。我们需要结合数学学科高阶思维培养当前的现状,结合教学过程中出现的一些弊端,提出相对应解决的解决措施,促进学科教学进步。
简介:【摘要】小学语文老师在阅读教学中需要对学生进行的培养由简单的记忆,理解以及应用这些低级思维到分析,综合,评价以及创造这样的高级思维。让学生在阅读教学中不仅能够有一个记忆点,而且可以进行个人的阅读理解并将它运用到自己的作文当中。