简介：

简介：摘要：任何学习都离不开思维的参与。布鲁姆按照认知的复杂程度，将思维过程分为六个层级，由低到高包括记忆、理解、应用、分析、评价、创造。人们通常将记忆、理解、应用称为低阶思维，将分析、评价、创造称为高阶思维。当然，低阶思维和高阶思维的划分也并非如此泾渭分明，深度的理解和应用同样需要高阶思维，而分析、评价、创造也离不开记忆和理解。

简介：【摘要】：针对小学数学教学而言，其主要教学目标之一是使学生获得更好更加全面的发展，培养学生良好的学习习惯。为了提高小学数学教学的有效性，使学生更好地进行数学知识的学习，教师应重视建立在核心素养的基础上开展小学数学深度学习。所谓的深度学习就是指深挖教材内容，引导学生关注知识的来源，灵活运用知识解决各种数学问题，这样能够加深学生理解，使学生掌握数学知识的本质，进而做到活学活用，有效提升学生数学学习能力。

简介：摘要：高阶思维能力主要包含了分析、判断、决断以及创新能力，有助于学生学习和了解新知，在学生的学习和成长中发挥着十分重要的作用。因此教师在开展教学活动的过程中要加强对学生高阶思维能力的培养，以加深其对知识的认知和理解。为促进相关工作的顺利进行，本文结合教学实际提出了培养学生高阶思维能力的具体策略。

简介：摘要：低年级孩子学习生字、积累词语是语文学习的重点，识字教学应该跳出“只是为了识字”、“为了识字而识字”的窠臼，指向学生高阶思维的培养和提高，目的在于提升学生的语文素养。我通过部编版小学语文一二年级低年级阶段的教学实践，通过识字教学，可以让学生在高阶思维方面进行发展。

简介：摘要：全面实施的新课改，对高中语文教学提出了新的要求，由过去单纯地追求学生成绩更新为追求学生思维高阶化发展，简单地传授学生语文知识已不能满足当前高中语文教学的需要。鉴于此，高中语文教学应以教材为载体，让学生在习得语文知识的基础上，探究多元化的思维建模途径，培养学生的高阶思维能力。

简介：【摘 要】阅读是发展学生高阶思维的有效途径。在小说阅读教学活动中，教师要从高阶思维提升的研究视角，引导学生深耕文本，提升学生语言能力，锻炼学生思维，在实践中有效地落实学生语文核心素养的培养。

简介：摘要：小学语文阅读是小学语文课程的主要部分，而我们在小学语文课堂教学的实践中，为了更好地推动学生的阅读能力的培养，教师应该注重小学语文阅读高阶思维的研究。因此，本文针对小学语文阅读高阶思维发展的培养方式方法进行研究，从而为小学语文阅读教育事业贡献一份力量。

简介：摘要：低年级孩子学习生字、积累词语是语文学习的重点，识字教学应该跳出“只是为了识字”、“为了识字而识字”的窠臼，指向学生高阶思维的培养和提高，目的在于提升学生的语文素养。我通过部编版小学语文一二年级低年级阶段的教学实践，通过识字教学，可以让学生在高阶思维方面进行发展。

简介：摘要：当前针对小学英语阅读教学，教师立足于高阶思维视角，不仅可以提升小学生英语阅读的思维品质，而且还能使学生通过参与多种教学思维活动，锻炼学生对文本信息的推断、质疑、创新等高阶思维能力。本文笔者从高阶思维视角出发，对小学英语阅读教学进行创新和改进，同时从多个教学方向开发小学生的高阶思维，以培养小学生在英语阅读中养成独立思考、积极学习的态度。

简介：【摘要】高阶思维是由创新力、决策力、实践力等诸多因素所构成，由此可见培养学生的高阶思维能力对于学生的学习质量和效率会起到决定性的作用。而考虑到初中生的思维能力会很大程度的决定英语阅读水平，所以务必要在进行初中英语阅读教学时，重视对学生高阶思维能力的培养，以此在全面提升学生的英语阅读能力的同时，加强英语学习的总体效果。那么接下来，本文就来对中学英语阅读高阶思维培养的实现途径进行一下具体的分析。

简介：摘要：随着素质教学的不断创新，小学数学教师越来越重视数学教学。因此，小学数学教师要将课堂教学与深度学习相结合，让小学生对数学知识进行深入的理解和认识，这样小学生才能在课堂中学习到更多的内容，培养学生的思维能力。

简介：摘要：素质教育和新课程改革的推进，对小学数学教育提出了新的要求——发展学生的高阶思维。在数学教学实践中，很多学生数学思维呈现“低阶状态”，具具体表现为思维的浅表性、非结构性和不可变通性，低阶思维与枯燥讲授、机械练习以及简单识记密切关联。

简介：【摘要】以培养学生的核心素养为依托，力求在深度学习中培养学生的高阶思维。深度学习是针对浅层学习而提出的，深度学习下的初中历史，不仅关注初中生对历史知识的掌握和应用，还要求学生会从自主思考和拓展延伸中加深对知识的理解。深度学习就是一种利于培养学生高阶思维的学习模式，它也是学生落实核心素养的重要途径。本文指出深度设计是深度学习中培养高阶思维的前提；自主思考是深度学习中培养高阶思维的根本；拓展延伸是深度学习中培养高阶思维的深入；总结反思是深度学习中培养高阶思维的提升。

简介：

简介：摘要：初中阶段数学学科的教学任务以培养学生的核心素养为基本教育导向，初中数学教师也应当着眼于学生数学能力和思维的提高。数学阅读力是初中生应当具备的数学基础能力之一，影响着学生数学学科的思维能力和长远发展。本文简要探讨了初中数学教师通过发展数学阅读力，实现学生数学高阶思维培养的教学策略及方法。

简介：【内容摘要】：高阶思维能力是新时代小学生必备的素质。在阅读教学中，学习者的思想生活在浅显阶段，多停留在认知、了解和记忆层面，容易降低他们阅读书籍的积极性。随着新课改的推进，教师应突破旧思想的禁锢，通过不断创新培养学生的高阶思维能力，实现更高质量的课堂教学。思维能力的培养是阅读教学的根本目的，而高阶思维作为思维能力的一种高级形式，形成后对学生的学习和未来生活都有着重要的影响。

简介：

简介：摘要：众所周知，语文知识在启迪和引领小学生思维扩展的方面起到了很大的作用，尤其是在培育形成良好逻辑意识方面所呈现的促进功能尤为显著。在当下新课程改革目标的引领下，教师需转变传统的授课思想，重点培育学生形成良好的高阶思维。因此，在进行小学语文单元学习任务的设计与实施工作时，教师需深度剖析当前在高阶思维培养方面的现状，然后本着构建优质课堂的原则，积极探索更规范有效的授课模式。

简介：摘要：在新课程改革背景下，综合实践活动课程受到了人们的广泛关注。学生在不同阶段有不同的目标和追求，教师需要通过实践活动课堂来培养小学生的“高阶思维”，为学生今后发展奠定基础。小学综合实践活动的教师需要带领学生自主探究、动手操作，在实践活动课堂中提高学生综合能力。本文基于小学综合实践活动课堂的原则，探究小学综合实践活动课堂培养“高阶思维”的方法。