简介：摘要：伴随着我国新课程改革要求的不断落实和发展，数学教师不仅要让学生掌握基本的数学知识，还要注重培养他们的综合素养。提高学生对于事物的判断能力和决策能力，帮助学生形成高阶思维能力。数学教师应提高学生交流协作的能力，让学生能够对所学的数学知识产生质疑，对于错误的问题要敢于向教师来发表自己的看法。数学教师还应当突出学生的教学主体地位，注重结合教学主题来对学生进行及时的评价和反思教育，不断的优化数学教学课堂。数学教师还应当注重结合自己的教学经验和专业素养对学生进行正确的引导，利用先进的教学设备和丰富的教学资源为学生营造良好的教学情境。使他们能够在理解数学知识的基础上，来深度挖掘数学学科的隐藏价值，提高对于数学知识的应用能力。

简介：摘要：阅读是学生提高综合素养的重要途径之一，而高阶思维是评价一个人综合素养的重要指标。然而，在初中阅读教学中，注重的往往是对文本的理解和记忆，忽视了对学生高阶思维的训练。因此，本论文旨在探讨初中阅读教学中如何培养学生高阶思维能力，包括批判性思维、创造性思维、逻辑性思维等，期望为初中阅读教学提供新的思路和方法，促进学生思维能力的全面提升。

简介：摘要：学生的思维发展是一个从低阶向高阶发展的过程。在各个阶段的教育教学活动中，促进学生的思维发展尤其是高阶思维发展都是教师工作任务的重中之重。在初中教育阶段，学科的知识难度不断增加，学生的思维能力也有了进一步的提高，因此，教师要尤其注意结合学科教学促进学生的高阶思维发展。基于此，本文从激发学生思维、促进思维碰撞以及推动思维应用三个角度，针对如何在初中科学教学中培养学生的高阶思维展开探讨。

简介：摘要：随着时代的发展，社会对学生所具备的核心素养要求也越来越高。小学阶段是培养学生核心素养的重要阶段，同时现阶段小学生的要求也趋于严格。小学阶段的学生思维活跃，在小学自然课堂中培养学生的核心素养与锻炼小学生的高阶思维能够显著提升小学生思维能力。本文就小学自然课堂教育教学过程中存在的问题进行具体剖析，并有针对性地提出了小学自然课堂培养高阶思维的具体路径，希望能够促进小学自然高阶思维的发展。

简介：【摘要】高阶思维课堂是小学英语课堂的目标追求，此文以人教版三年级上册 Unit 5 “Let’s eat!”Part C Story time教学设计为例，通过引导学生“慧”看、“慧”听、“慧”说、“慧”思、“慧”做 ，培养中年级学生的高阶思维能力，实现“慧”教育。

简介：摘要：初中生正处在身体发育和心理发展的关键时期，在此过程中，无论是在日常生活中，还是在实际的学习生活中，教师都应该对其加以引导，以帮助其实现全身心的健康发展。初中阶段作为学生思维方式形成的关键阶段，教师要充分利用学生这一心理发展特点，对其进行高阶思维的培养，这将有效提升学生的学习效率和学习质量，尤其是针对像化学这样复杂的学科而言，高阶思维的培养将有助于学生的学习能力。

简介：摘要：随着素质教育的不断深入，在初中语文阅读教学活动中，教师要综合相应教学内容，加强培养学生的高阶思维。传统的教学理念和教学方式存在许多弊端，不利于高阶思维的培养。在具体教学活动中，教师要创新教学理念和方式，采用针对性的教学手段加强培养学生的批判性思维，创造性思维和问题求解能力思维，有效促进学生个人的全面发展。基于此，在本次研究中就结合初中语文阅读教学中存在的问题进行实践研究，积极探究加强培养学生高阶思维的现实意义和重要影响，并提出相应的教学建议，为初中语文阅读教学活动提供有效参考。

简介：摘要：点学是一门抽象的学科，对于初中生来说，电学知识的学习具有一定的难度，科学思维是科学学科核心素养的重中之重，是科学观念、科学探究、科学态度与责任的基础与内核,科学课程设置、教学实施应以提升和发展学生的科学思维为核心，初中科学问题解决过程可通过多种思维方法，而学生思维培养途径是多样化的，本文主要对初中科学电学教学中的高阶思维培养做论述，详情如下。

简介：培养高中学生数学高阶思维能力,提高学生学习和应变能力是教师应尽的职责。本文通过采取创设有效的问题情境、培养学生的问题意识、精心设计高阶学习的问题和问题解决过程灌输四种方式,探讨培养学生高阶思维的方法。在教学过程中,教师主动引导,通过问题驱动教与学,培养学生的高阶思维。一、前言高阶思维概念源自美国教育心理学家本·杰明·布卢姆和家罗伯特·加涅等人的理论,是指发生在较高认知水平层次上的心智活动,是分析、综合和创新能力的体

简介：【摘要】对于一个人来说，高阶思维具有很多重要的能力，其中包括分析能力，创造性思维，问题解决等常见的能力，具有非常重大的意义。因此，对生物教师来说，设计研究高思维发展的教学方式是一件非常有必要的举措，有必要加紧行动。教师应该设计多种情况帮助学生训练和练习高阶思维发展，从而完成教学目标。只有深入研究和探究高阶思维发展问题，才能帮主学生更好的练习科学高阶思维，进而更好的学习生物学原理以及知识。

简介：摘要 ：小学数学学科对学生学习成长有着重要影响，在当今社会中数学思维已经渗透到了各项领域。因此在教学中通过小学数学教学，提高学生的高阶思维是目前教育的追求。通过小学数学教学中的各项能力塑造，培养学生向着高阶思维和高阶能力方向发展，在小学数学教学中逐步提升学生的学习能力，促进学生的学习综合发展。

简介：高阶思维能力是以高阶思维为核心的综合能力，是未来信息社会中处理各类需求的能力。利用网络可以构建信息丰富、反思性的学习环境，从而有利于学生高阶思维能力的培养。本文在分析网络与高阶思维关系的基础上．探讨了网络如何促进高阶思维能力的发展。

简介：摘要：小学生高阶思维能力的培养，可以让他们更加深刻地理解所学知识，使他们的思维变得更加灵活、敏捷，也能有效激活学生的创新意识，有助于他们自学能力的提升。小学数学教学中培养学生的高阶思维时，要多角度、多策略，创设有助于激活学生思维的情境，点拨学生质疑和深思，抓住各层面的生成资源，恰当地引导学生深度思考，提供给他们独立探索与合作分析的空间，让学生学会将未知变成已知、将有限变成无限，最终透过思维的发展促进学生综合能力的提升。

简介：摘要：生本课堂是一种新型的教学形态，是以学生的发展为本，培养学生独立自主的学习能力。在生本课堂理念下开展小学数学教学，对于小学生能力的培养与提升都具有重要的作用。笔者主要针对小学课堂教学活动中“生本”理念展开具体分析，使学生建立知识体系，在以学生为本的课堂中培养学生的高阶思维。

简介：

简介：【摘要】翻转课堂是近年教育界研究的热点，尤其是翻转课堂在培养和发展学生高阶思维方面。文章立足于现有研究，表述翻转课堂现存问题，揭示翻转课堂与高阶思维两者的联系，聚焦于翻转课堂教学模式下高阶思维的发生路径并提出对应的建议，旨在为研究翻转课堂和高阶思维领域提供借鉴。

简介：摘要：本文从培养学生高阶思维的重要性出发，结合具体教学案例，主要论述在数学教学中中如何提高学生的决策能力、创新能力、信息获取能力以及获取隐形知识获取的能力，进而培养学生的高阶思维能力。

简介：【摘要】杰罗姆·布鲁纳在《教育过程》一书中提出：对于特定主题或特定概念，我们很容易问一些无价值的问题，也很容易问一些无法回答的困难问题。关键是要找到一些可以解答的、有启发性的，能够起到媒介作用的问题。在核心素养本位的课程理念下，学校课堂教学是在“大概念”引领下“发现问题—分析问题—解决问题”的过程。学生在问题情境中展开“发现和探究”，置于复杂、有意义的问题情境当中深入思考，而不只是给出标准答案。这就需要教师设计的问题涉及范围广，充满迁移的可能性，围绕问题架构的深度学习将促进学生高阶思维的培养。

简介：摘要：小学数学教学中培养高阶思维能够让学生对数学形成深入的领悟，加快他们在数学核心素养的形成。本文讨论如何使用读思达教学来培养学生的高阶思维，探索使用教学情境、小组讨论等方式的读思达教学法，帮助教师优化教学方法，激发学生向数学知识深层次思考的主动性，实现对学生高阶数学思维的培养。

简介：摘要：深度学习的主要目的就是让学生透过表面认知触及事物的深层内涵，发展更高层次的思维能力。而所谓的高阶思维，就是让学生通过自主学习与探究“转识成智”，掌握学习技巧，培养核心素养。深度学习不仅是教育改革下重要的教学模式，也是发展学生高阶思维的主要途径，因此在小学数学教学中，教师应深入贯彻改进这一模式，促进学生思维发展，为其今后的学习道路做好铺垫。