新时期小学生数学高阶思维培养研究

徐威海

摘要：随着当前新时期社会教育水平的不断发展，我国教育事业不断进行着创新和优化。针对小学数学教学工作而言，小学阶段的数学知识学习，作为学生接触数学概念和知识的初级阶段，科学有效的教学方式和较高的教学质量，能够为学生建立起良好的学科思维，强化学生的数学学习能力，实现学生学科综合水平的提升，同时也能够为学生未来的素养发展奠定基础。基于此，本文就小学数学培养学生高阶思维展开深入性分析，并为广大小学数学教师提供几点对策，以供参考。

关键词：小学数学；高阶思维；方法策略

在小学数学教学工作中，通过开展多元化的教学手段，能够切实增强小学数学课堂教学效率和质量，基于教学角度来说，教师只有摒弃传统的教学思维，摆脱应试教育理念的束缚，切实运用全新的教学理念为学生开展科学有效的教学活动，为学生营造良好的课堂学习氛围，促使学生的数学学习热情得以激发，这样才能够切实实现学生数学高阶思维能力的发展。在现阶段的教育背景下，出现了许多先进高效的教学理念和教学方式，在小学数学教学工作中科学运用这些教学举措，能够切实强化学生的高阶思维能力，使学生对数学知识的理解和掌握更为清晰全面，帮助学生在多元化的教学方式中找到契合自身需求的模式，推动学生数学高阶思维能力的发展。

一、开展深层互动，启发高阶思维

师生间的有效互动交流能够为课堂教学设计提供依据，帮助学生获得清晰明确的学习指引。数学教师要为学生设计极具挑战性的学习任务，并要求学生在进行思考的同时加以质疑，并基于多元化的角度进行深度思考，不仅能够拓展学生的学习思维，同时更能推动深度学习的实现，强化师生间互动效果，使学生得到问题解决的答案，强化学生的高阶思维能力。在数学课堂教学工作中，教师应当努力构建互动型课堂，促进师生、生生间的交流合作，这样教师才能够准确了解学生对知识的掌握情况，了解学生现阶段的思维水平，并有针对性地加以引导和启迪，以此推动学生高阶思维的形成与发展。通过为学生开展深层互动，能够促使学生实现知识迁移，并打开学生的学习探索思路，从而有效启发学生的高阶思维。

例如，在进行《克、千克、吨》的教学过程中，重量单位是数学知识学习的基本概念之一，数学教师可以为学生设计“量一量”互动学习任务，通过“先估量、再测量”的方式为学生设计难度较高的挑战性任务，以此启发学生的高阶思维，实现学生之间的有效互动，强化学生的计量单位基础，推动其高阶思维能力的发展。

二、创新解题思路，培养高阶思维

创新解题思路是培养小学生高阶思维能力的重要举措，有利于高阶思维的激发，帮助学生更为全面地掌握数学问题的解决策略。很多数学问题的解决方式不止一种，教师可以带领学生创新解题思路，在分析问题的同时探索问题解决的有效性，从而激发学生的高阶思维，使学生借助创新解题，强化自身高阶思维能力。小学生创新能力的培养需要一定的基础，需要教师为其建立科学的激励政策，即便学生在尝试的过程中失败，教师也能够从中找出可取之处，并对学生给予鼓励，这样才能够营造良好的班级创新氛围，全面促进学生高阶思维的形成与发展。数学教师可以首先带领学生以常规的方式思考问题，随后鼓励学生反复研究解题步骤，在解决问题的同时，利用语言激励等方式，鼓励学生创新解题思路，由此调动学生的高阶思维，促进其高阶思维能力的发展。

例如，在进行《三位数乘两位数的乘法》的教学过程中，数学教师可以与学生一起探索三位数乘两位数的其他求证思路，对传统的乘法解题步骤进行分析，以此扩展学生一题多解思维，在学生解题的过程中调动学生的创新意识，使学生掌握更多的解题方式，深化学生高阶思维。

三、注重梯度设问，强化高阶思维

数学教师应当为学生设计更具梯度性的问题，基于学生问题回答质量，强化学生的高阶思维能力。数学教师应当秉承梯度性的原则设计问题，寻找与数学知识相关的话题，带领学生逐步解决问题，强化其高阶思维能力。科学地设问能够扩展学生的学习思维，教师应当结合学生问题的回答，掌握学生思维发展情况，针对学生间的思维差异，合理设计问题，以此不断丰富教学内容，逐渐强化学生的高阶思维能力。数学教师需要切实基于小学生思维发展特点，为学生设计梯度性的问题，使所有学生均能够在问题解决的过程中获得思维能力的发展。

例如，在进行《多边形面积的计算》的教学过程中，数学教师可以为学生先设计基础性的问题，引导学生对三角形面积求证方式进行思考，以此夯实学生的多边形面积计算基础，随后由一个三角形变为两个三角形所组成的四边形，思考平行四边形面积求证特点，以此设计以三角形至平行四边形再到梯形面积求证问题，使学生借助问题解决，强化自身高阶思维能力。

总而言之，数学教师只有具备先进的教学理念、运用高效的教学模式，并为学生设计多元化、趣味化的学习活动，才能够促使学生高阶思维能力的形成与发展，充分强化学生的数学学习能力，促进小学数学高阶思维教学工作的发展。

参考文献：

[1] 朱金华. 小学生数学教学中培养高阶思维的有效途径[J]. 新课程·中旬,2018(5):201.

[2] 赖杉. 小学生数学高阶思维培养的有效途径[J]. 科普童话·新课堂（下）,2018(1):22.