简介：1989年6月,在我还是一个中学生时,《作文世界》的兄弟刊物《少年文艺》发表了我的诗《女孩子说说女孩子》。1990年1月,《少年文艺》发表了我的散文《这个Maggie》。在作品后面的＂习作者谈习作＂栏目里,我写了四易其稿的写诗的经历和我写Maggie这个人物时体会到的选材的重要性。《女孩子说说女孩子》得到了1989年＂好作品奖＂,

简介：摘要全面实施素质教育，全面提高学生的创造力，强化学生的实践能力，教师必须在教学过程中，重视学生的个体发展，启迪学生的思维。增强学生主动参与的意识和能力的培养，语文教学中培养学生具有个性地进行创意习作，促进学生在兴趣爱好、知识水平、接受能力、思维方式、意志性格等方面得到进一步的升华。

简介：爱因斯坦说过：想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉.孩子有了想象力就会像脱缰的野马,冲破狭小的领域,飞向更广阔的认知世界,去追逐富有魅力的知识火花.想象作文给了学生更为广阔的思维空间,也成为学生比较感兴趣的作文形式.

简介：写作是一项综合性、创造性的书面语言表达训练,它是学生从学习语言文字到运用语言文字的一次飞跃。那么,如何让写作成为学生锤炼思维,放飞心灵,展示创造力的载体,这是每一位语文教师面对的一个值得深思和尝试实践的课题。

简介：『学生原稿一』假如你正走在傍晚的校园中,你有何感受?没有?为什么?!你还在想着今天堆成山的难以完成的作业?快抛开你那些愚蠢的想法,闭上眼,深吸一口气,缓缓吐出来……现在请睁开你的眼,有新的感受吗?你会发现天边有片红霞,天空挂着隐隐透着暗蓝色的细月,伴着两颗星星的闪烁,发丝间飘过月季的花香,耳畔的风儿在向

简介：提起习作,学生总是“爱你在心口难开”,习作总让学生产生畏难情绪。他们往往不能真实地表达自我,时而人云亦云的写一些空话、假话,更有一些学生被束缚手脚,写作动机不纯,写作兴趣全失,把写作视为畏途,为作文而作文,写作文纯属应付。从事语文教学和研究的人都知道,习作能力是语文能力的集中体现。长期以来,习作教学一直处于茫然无序的状态,习作教学无系统理念,无科学的训练体系,少具体的可操作性。

简介：

简介：很多学生习作选材很好,但写不出好文章。教师应引导学生通过语言与习作的实践,即通过四个渠道:以教材为例子,读写结合,领悟写作方法;以优秀作文为模本,探求写作规律;以课外阅读为途径,联结读与写的桥梁,内化学生的书面语言;以习作的互评互改为契机,让学生在评改中掌握习作方法,取长补短,获得习作能力的提升。通过这四条途径,将实现学生习作由'难为'到'善为'的飞跃。

简介：摘要拓展写作思路是拓宽选材之道、发展谋篇布局能力之路，它能有效促进学生自主习作。本文根据经验，谈一谈如何拓展思路、促进学生自主习作。

简介：写作就是用笔说话,是和所写文章的读者的对话。教师在指导的过程中让学生学会对话,在和自己、教师、文本等的对话中激发习作动机,丰富习作所知,习得学习方法,优化习作语言,让学生能在习作中讲真话,抒真情,进而提升习作的质量。

简介：说能促使学生们有效地观察,更细心地捕捉生活的素材,使他们更主动地阅读,让他们更轻松地习作。＂说＂作文,是一条沟通每个学段作文之间沟壑的通途。

简介：现实生活中,我们引导学生读了很多书,但＂下笔如有神＂者是少之又少,而只读不写的＂半瘫痪者＂却比比皆是。究其原因,就是读和写之间缺乏有效的链接,只做到了得意,而并未得言。因此,就需要教师做好学生阅读和习作之间的链接,从而有效引导学生的从读学写、以读促写。从阅读中选择习作素材,从阅读中学习表达的方法,利用阅读材料培养学生的想象力,做好阅读和习作的链接,才能从真正意义上做到以读促写。

简介：【情境与任务】四年级时我们采用“立体式描写”人物的方法为身边的同学进行“人物画像”,并计划出一本《四二英才列传》。但是文章在博客与微信朋友圈上发表后,点击率却不太高,让我们不禁为销量担忧,不敢出版。最近我们发现了一套“人物传记”,销售量居全球第二,我们要从中寻宝,找到畅销写作的奥秘,为我们所用。请学习“漫画式人物描写”的方法,来对身边的同学进行“二次人物画像”,

简介：【情境与任务】同学们,读完了《上下五千年》,你应该认识了很多古人吧!我们相信,这些古人中有很多优秀的人才来到现代社会也能大展才华。比尔·盖茨中国新公司要招聘人才了,你帮一个古人来应聘吧!招聘启事比尔·盖茨要到中国投资开办新公司,特向各界招聘各类人才共同创业。招聘部门：

简介：【设计理念】“小论文”是小学生经过选题——文献查阅——实验、调查或者访查——答辩等一系列研究步骤得出的,以“问题提出——问题解决——研究过程表述”为形式的应用文体。之所以称为“论文”,是因为它承载着儿童发现问题、探究问题、解决问题的精髓,承载着记录儿童研究过程和研究结果的重任,在自己的文中既有获得知识的方式,更有自己在这种研究过程中真实收获的知识。

简介：本文针对传统习作教学中的'读者意识'缺失的现状,以新课程理念为指导,针对学生的年段特征,以写作中的'读者意识'为导向,探究通过四条实施策略——教师代拟多元读者、学生发掘多元读者、学生彼此互动评改、巧用多种互动平台——唤醒、培养、强化学生的'读者意识',选择和组合相关的教学内容,合理采用教学组织形式、教学方法和技术,并以此来提升学生写作的积极性、诚信度、责任感和使命感。本文探析相关策略的同时,简述了其理论和实践依据,并指明它对深化习作教学研究和改革的实践意义。

简介：

简介：摘要语文教育家吕淑湘认为“作文教学一向是最难处理的问题。教师批改下很大功夫，学生不看，等于白花力气，应该改变一下方式。”所以，在习作评价中应讲究方式方法，使评价成为学生作文的“催化剂”，使他们在评价中提升写作能力。

简介：生活是语文学习的资源和载体,习作教学应该形成从生活中捕获资源的能力和意识。因此,本文提出要捕捉生活资源,在生命的觉醒中丰富习作素材;紧扣内在情感,在激发个体的生机中铸造习作本质;依循认知起点,在激发兴趣中保持习作动力,从而引领学生解构习作密码,促进学生表达能力的不断提升。

简介：儿童文化的核心是一种游戏精神,游戏追求的是一种过程的快乐,它成为儿童快乐的本质。作文教学应尊重儿童的天性,呼唤儿童的灵性,弘扬儿童的个性。本文拟从儿童的文化视角谈谈对'童化'作文的认识,并提出从儿童的视角微观察的微习作构想,从而在促进‘童化’作文中夯实儿童文化根基,并反过来促进'童化作文'的再思考。做到强化观察,提高学生习作的真实性,从而让学生的习作富有童趣。本文笔者结合实践,着重谈谈注重小学生生活观察的指导,是重提'童化作文'的关键所在。