简介：随着信息技术与教学的深度融合,基于微课的翻转课堂如雨后春笋般在全国基础教育领域逐步开展。作为安徽省教育科学规划课题之《中学政治微课教学资源的开发与应用研究》也顺势而为,参与到微课及基于微课的翻转课堂的教学实践中,并取得了阶段性研究成果,笔者对翻转课堂也有了较为全面的认识和深入的思考。

简介：在全面建成小康社会决胜阶段的新形势下,党校工作的加强和改进,归根到底取决于能不能坚持党校姓党、能不能把党校姓党的工作原则贯穿于党校教研教学的全过程。培养造就一大批具有铁一般信仰、铁一般信念、铁一般纪律、铁一般担当的干部队伍,是贯彻创新、协调、绿色、开放、共享发展理念,全面实现＂十三五＂目标的关键。

简介：有时候,越是担心一件事,这件事反而越容易发生.比如失眠的时候,越是担心睡不着,反而越清醒;越是不想听见一点儿动静,结果平时的那些小声响此时却显得比洪钟还响.这是因为当人的心理消极时,身体的表现也是消极的,这种现象叫作反向努力律.失眠的人先自我暗示“失眠”的观念,以后又努力反攻这个暗示,这种有意的努力不但不能消除原来的暗示,反而会助长暗示的势力.

简介：在高中新课程教学强调"建设有效课堂"的前提下,新课程下的高中地理教学,通过建立良好的师生关系,利用信息技术,联系生活实际,精心设计课前导入,引导形成良好的学习方法,最大程度发挥课堂教学功能与作用,在减轻学生学习的负担的同时,大到提高课堂教学单位时间内的效率的目的。

简介：大学教育的目的是为社会培养有独立思考能力的实用型或研究型的人才，学生思维的培养非常重要。历史学作为大学中重要学科之一，在大学课堂教学中，对学生历史思维的培养尤为重要。本文从大学课堂特点的分析入手，对历史思维的定义及具体表现进行阐述，进而从多角度对大学课堂教学中历史思维的培养的必要性和途径进行了探究。

简介：论文从社会学、教育学和行为心理学等多重角度,以契约意识为出发点,研究了海归教师在个人层面上所经历的外国文化适应和本国文化再适应——对比海归教师出国前后、回国前后对契约意识和行为的解读与实践,探索他们如何将契约意识融入到常规的教育教学活动中。研究发现,海归教师对国内课堂文化的再适应过程是有选择、有目的地保持在国外形成的理念和习惯的过程,也是积极借鉴异域文化、传播先进文化成果的过程;他们传授知识的同时还注重强化国内学生的契约观念,并在此基础上重塑大学课堂和校园文化。

简介：在公安院校英语实践教学过程中,保持班级授课大框架不变的情况下,班内隐性分层教学通过备学生：以分层评估为起点;做记录：以动态记录为手段;输信息：以多层次信息输入为主体;选作业：以多元化作业为辅助;设同伴：以同伴学习为支撑;化评分：以创新的评分标准为依据等步骤的实施,旨在突显学生的个性,独立性,自主性和差异性,引导每个学生在各自的起点上出发,应对各自的挑战,发现各自的潜力,取得各自的进步,收获各自的快乐。

简介：对于不同成长阶段的学生都有必要进行不同的养成教育，高职阶段也要进行多角度的素养培养，而培养学生的素养必须以课程学习为载体。在高职英语的课堂教学中，可以通过优化教学目标和要求、教学内容、教学方法、教学的评价与反馈等四个层面的策略来贯穿养成教育。

简介：当前思想政治教育面临严峻的挑战,转变思维调整教育方式成为当务之急。历奇理念与思想政治教育课堂的结合既能深化历奇教育的发展、突破思政教育的瓶颈,又能将＂以人为本＂思想落到实处。课堂主体性转移,创设情境模拟现实,将目标聚焦于＂真、善、美＂,将情感作为理性分析的催化剂等方法让历奇式思想政治教育成为可能。

简介：课堂教学是英语课程设计的最重要环节,每节课都应该教有实效。而对课堂教学有效性的评价可以从教学、学习、过程和结果四个维度进行开展。这个四维度的评价标准从英语教师素质、教学目标、教学设计理念和评价方法等方面为英语课堂教学提供了重要的启示。

简介：“人回到单位,心还在村里。”郭星星一直惦记着调研的村里自流渠的建设。作为一名青年干部,郭星星到河南省焦作市文昌街道新安镇村调研时,看到一位70多岁的老人佝偻着身躯,吃力地拖着灌溉管走在泥泞的道路上。这一幕让他很受触动,他决心帮村里建一条自流渠,以改变原有的灌溉方式。郭星星参加的是由团焦作市委联合市委组织部、市委市直机关工委开展的2016年市直机关青年干部调研实践活动。

简介：课程建设与改革是提高人才培养质量的核心，课堂是实现学生知识、素质、技能培养的主阵地。以优质教学资源提高课堂教学质量和效果为主线，探索专业核心课程、专业基础课、实习实训课、公共基础课、选修课分类别建设的模式与方法，是坚持走内涵式发展道路，深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的有益尝试。

简介：在综合语言学界关于“互文性”论述的基础上，发现“语篇篇内互文”有四种基本分析模式：语篇类型、语篇结构、语篇特点和语篇衔接手段；通过AntConc软件对《新标准大学英语》第一册中的文章进行语料分析，并结合语料进行了描述性分析，阐明了“语篇篇内互文”对外语教学的启示。