简介：摘要；期末复习阶段，不仅是对所学过的知识进行系统回顾，也是对语文素养的深化、发展及培养思维方法的过程。基于“双减”的大背景下，如何提高语文复习效率？如何在复习中培养学生的语文高阶思维能力？本文通过找寻字词特点、把准句段训练、聚焦特殊单元、借助思维导图等方式对统编版教材六年级上册语文期末复习进行梳理与指导。

简介：数学学习离不开例、习题，而课本中许多例、习题都具有典型性、示范性和探索性，所蕴含的内容相当丰富，对它们进行适当的变化、引申与发散，将能得到有价值的新问题、新结论．现以课本“全等三角形”一章复习参考题第5题为例略加改编．

简介：摘要：随着教育制度的不断推进，信息素质教育得到进一步的重视，培养学生高阶思维成为信息技术教师的重要教学任务。在高中信息技术课程教学中，信息技术教师必须要优化学习活动结构，提高高阶学习活动设计水平，以此更好的提高学生信息技术知识水平，培养学生的信息素养，进而促进学生树立高阶思维。基于此，本文围绕基于高阶思维的高中信息技术学科高阶学习活动设计展开探讨，以期为信息技术教师提供有效设计思路。

简介：摘要：“高阶思维”是一种“创造性思维”，是高层次思维。与低层次思维相比，高层次思维要求的是分析、综合、比较、概括、抽象和评价等复杂的思维过程。这种能力在解决问题过程中显得尤为重要，高层次的思维能提高人们的创造力，所以在实际生活中，高阶思维尤为重要。对于高中学生来说，在高中学习过程中要有意识地培养自己的高阶思维。当学生具备了高阶思维，不仅可以提高自己的分析问题能力和解决问题能力，还可以提高学生的学习成绩和个人能力。但是，目前我们面临着高考改革，高阶思维更是被广大老师所关注，那么我们应该如何培养学生的高阶思维呢？

简介：阅读过程是“运用语言文字”进行思维的过程.在对学生进行言语思维的训练中介入批判性思维,能使学生言语思维的层次由低阶走向高阶,具体的做法可以是：在词语间比较,让言语思维更有活力;在空白处挖掘,让言语思维更有深度;在矛盾处突围,让言语思维更有张力;在“意”境中腾挪,让言语思维更加立体化.

简介：摘要 ：初中信息技术中的程序教学的引入使得信息技术教学中对学生高阶思维的培养有了新的突破点，同时高阶思维培养的落实也使得枯燥的程序教学更加生动活泼，本文以高阶思维的培养为目标，通过现实中的案例来探索让程序教学如何在学生思维中生根发芽。

简介：

简介：【内容摘要】 初中语文试卷讲评问题突出，教师的观念陈旧、课堂的思维含量严重不足。笔者尝试在语文试卷讲评课上以指向高阶思维为着眼点，努力创设分析、评价、创造的真实学习情境，运用预估分数、质疑问难、小组合作、错误讲评、试题创新、整理归纳的教学策略，促进学生的思维走向主动、深刻、批判、严谨、独创与全面。从而有效提升试卷讲评的思维含量，提升试卷讲评的育人效益。

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简介：【摘要】通过对小学数学教学的根本任务进行归纳分析，我们可以得到一个重要结论就是数学教学的根本在于发展学生的数学思维。深度学习是立足于学生的认知起点，认真分析学生的认知心理，引领学生认知实践的一个学习过程，在深度学习的同时，可以极大程度上扩大学生的思维深度和广度，帮助学生跨越低阶认知，促进学生高阶思维的发展。所以在小学阶段的数学教学活动中，教师需要为学生创造深度学习平台，在此基础之上发展学生的高阶思维，提高学生的核心素养。本文将以数的运算教学作为切入点，探究如何借助深度学习培养学生的高阶思维。

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简介：摘要：

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简介：发展学生高阶思维是核心素养导向下数学教学的应然追求。高阶思维表现为思维的灵活性、深刻性、批判性与创造性。在数学教学中,教师要化隐为显,化静为动、化实为虚,让思维可视化、结构化、数学化。以思维为突破口,能够让核心素养培育落地生根。

简介：摘要：随着素质教育和课程改革的不断推进，越来越多的教师开展注重培养学生的思维能力。高阶思维具体是指解题能力、创新能力和审辨性思维能力等，这都是核心素养的重要内涵，与我国素质教育相契合。初中生经过小学阶段的学习已经具备了一定的学习能力、逻辑思维能力和创新能力，是培养高阶思维的关键时期。问题是数学教学的重要基础，学生思考的过程实际上就是思考问题解决方法的过程，适时追问，可以有效培养学生的高阶思维能力。本文将围绕如何在初中数学课堂进行追问以培养学生的高阶思维这一论题进行浅析。

简介：摘 要：当今知识时代对人才素养提出了更高的要求，在美术教学上对高阶思维培养的教学模式有很大的研究空间。在培养高阶思维的方法策略探究实践中，培养学生的高阶思维能力的有效策略有很多，而创设真实情境、问题情境、情景交融情境、学科融合活动情境、合作交流情境等教学策略是提高学生高阶思维能力的法宝。

简介：摘要：立足数学知识对主体思维的活动要求，自觉培养小学生的高阶思维能力，帮助小学生逐步掌握剖析能力、整合能力、反思能力以及创新能力，科学推进小学生的课程核心素养。这样，小学生能够获得高品质的思维导引与能力训练，在主体实践中积极思考与快乐成长。因此，小学生在数学探究过程中能够获得高价值的心智启迪、方法诱导、思维训练与素养提升，能够拥有高品质、高收获、高效率的生命课堂。

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简介：【摘要】作业是初中语文课程的重要组成部分，传统作业重视基础知识点，侧重读写板块，但知识点较为零碎、布置随意性，没有统一的主题线索形成知识框架，作业形式的相对单一对个性化学生的发挥较为受限。重构作业理念，搭建单元作业支架，联结单元间知识点，从文本疏离到实践运用，唤醒读写表达意识，激活高阶思维模式，提升深度阅读思维能力。

简介：