简介：

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简介：在钢琴考级中，常常会遇到这样的情形：学生只注重手指孤立地、机械地高抬，使钢琴的声音又干又硬，毫无音乐的美感。有的学生句法混乱，使听者不知所云。笔者认为，弹钢琴要讲究音质，在钢琴演奏实践中不断加强艺术修养从而提高钢琴演奏水平。这个教学课题值得探讨和深思。

简介：音乐创新教育是实施素质教育的重要组成部分和途径之一。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪充满竞争，其实质就是科技的竞争和人才的竞争，但科技和人才的竞争归根到底是人才的创造力即创新能力的竞争，因此作为培养未来接班人的教育工作者之一的音乐教师，该怎样以培养创造性思维人才为己任，如何在教学过程中处处体现创新，从而养成学生创造性思维的良好习惯呢？本文进行了一些有益探索。

简介：音乐教育以审美为核心，而审美是素质教育的重要内容，音乐教师要善于引导学生主动参与音乐实践，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。在具体实践中，我结合学生心理特点，把学生美感的发生与发展贯穿于整个音乐实践过程，从而培养学生健康的审美隋趣。

简介：音乐是人类社会最古老的艺术形式之一。事实上每一个人从自己母亲十月怀胎之时起就开始在接受音乐教育。一个人当开始学习母语的同时，也就开始学习歌唱了。所以，马克思曾说过：“音乐是人类的第二语言。”

简介：广西回族普遍信仰伊斯兰教,其宗教仪式是穆斯林重要的宗教生活,而在仪式过程中,仪式音乐则始终贯穿其中。文章通过记录一场伊斯兰教礼拜仪式以及对广西回族伊斯兰教仪式中最常见的三种曲调＂宣礼歌＂＂诵经调＂＂赞圣调＂的分析,展示了广西回族宗教仪式音乐的基本形态及在仪式中的使用情况。

简介：本文对生活是音乐创作的源泉进行了论述.

简介：要使学生学好音乐知识，就必须有浓厚的兴趣作为支撑，否则将很难达到预期的教学效果，实现教学目标。因此，激发学生学习音乐的情趣就是音乐教学中必不可少的一项内容。对于学生来说，他们虽然没有很多的经历，但他们也有自己的需求，有自己的兴趣爱好，也有自己的愿望，有他们自己的主观意识。这样在实现整个教育教学的过程中，要重视对每个学生的分析，用多种方式，

简介：“兴趣是最好的老师”。我们应带领孩子们去寻找快乐、创造快乐、享受快乐，在快乐的教学活动中激发学生的学习兴趣，从而得到愉悦的情感体验。

简介：高中生已开始步人青年初期，这是人生中最宝贵的黄金时期。相对于初中生来讲，高中生在生理和心理各方面都比较成熟，因此，他们在音乐审美认知、音乐审美经验以及音乐表现、音乐创造等方面与成人比较接近，但同时又保持了一些初中生的特点和思维痕迹。他们在音乐审美、音乐表现过程中情感更加丰富，逻辑思维进一步加强，参与音乐活动的指向性、目的性和自我意识更为明显。

简介：侗族是一个能歌善舞的民族,在侗族人民喜爱的艺术形式中,有一种应用打击发出的节奏音响为伴奏的舞蹈,这种舞蹈在侗乡广泛流传,其节奏形态与舞蹈动作特点突出,有着极强的表现力。在本文中,笔者对湘西怀化地区侗族的打击节奏型进行了初步的分析,意在向广大音乐工作者介绍侗族打击节奏的表现特征,供同行参考。

简介：在漫长的历史长河中，没有任何一位人物能像孔子那样对中国文化产生如此深刻久远的影响。没有任何一门学说能象孔子所创立的儒学那样占据国家社会意识形态主导地位二千多年而不衰。所以．中国人常常将孔子看作是中国思想或中国文化的基本价值取向之精髓的集中体现。“乐而不淫，哀而不伤”和“尽善尽美”都是孔子的音乐思想，表达的“过犹不及”与“中和”的审美哲学，情感、道德、理性的交融，达到高度的统一，这样的音乐才会更大、更正、更有力量、更感动人深，尽善尽美。

简介：孔子音乐伦理思想在其儒家思想中占有相当重要的地位，是孔子儒家思想的支撑和体现。究其产生的源头，音乐本身具备修身养性的“君子之气”，有着扬善弃恶的伦理功效，古代音乐在特殊的经济政治背景下又与政教礼制相通，具备了集中而有效率的伦理功用，而孔子的政治理想又需要传播载体和实践途径，由此为孔子音乐伦理思想的形成提供了土壤。

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简介：江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”音乐教育是整个基础教育中不可缺少的部分，也是培养学生创新能力的重要渠道。

简介：音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴藏着丰富的文化和历史内涵，它以其独特的艺术魅力伴随着人类历史的发展。因此，对音乐的感悟、表现和创造，是人类最基本素质和能力的一种反映。音乐教育只有在对真、善、美统一，知、情、意统一的理想人格的塑造中发挥独特的作用，才会实现其真正的美育价值。

简介：西安音乐学院创建于1949年，其前身是1948年贺龙元帅在晋绥边区创建的“西北艺术学校音乐部。”次年5月学校随军西渡黄河迁至西安，定名为“西北军政大学艺术学院音乐部”；1950年改称“西北艺术学院音乐系”；

简介：孔子曾说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”从他精辟的语言中不难发现，音乐这种艺术形式有其渗透性的“育人”功能。那么音乐教学德育渗透怎样“渗”而“透”至学生的心灵？“渗”的着力点在哪里？效果如何？这将是本文将要解决的，并会继续成为这门综合性艺术生命永驻的课题。