简介：摘要教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的。“语文的外延与生活的外延相等”，语文教学离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。为了让智障学生能够适应社会，生存于社会、立足于社会，语文教学应依据自身学科的特点与智障学生的生活结合起来，采用生活化的教学手段，通过创设生活化场景等教学环节，寓教于乐，让智障学生学习和运用语言文字在实践操作中获得适应生活的经验，提高智障学生的生活适应能力。

简介：摘要：生活是教学现象发生的场所，是学生学习素材的来源，也是学生运用知识和能力的广大空间。就智力障碍儿童的身心发展特点而言，教师需要以学生的生活实际为基础，将抽象的知识讲解或难以理解的教学活动融合在现实的生活背景之中，降低学生的理解难度，也促进学生感受生命、社会、自然、人物和事件等。本文基于培智学校生活语文的教学，探究如何将语文教学回归到教育原点，以保证生活语文的教育价值。

简介：摘要：培智学校所招收的对象是一群在智力上、心理上异于常人的孩子。在培智学校中，培智学校内的小学语文教师在引导学生学习语文时，要善于使用生活化的教学策略，让学生懂得学习语言的趣味和意义，同时也能帮助那些有着智力障碍的学生跨越学习障碍，感受到学习语文并非难事，增强自信心，有序地实现本人的发展、提高和进步。教师要注意使用相应的教学辅助工作，推动学生实现进步。

简介：摘要：培智学校的学生在某些方面略差于普通学生，但他们有接受教育的权利，也渴望获得一些知识，期望能够更好地融入到社会生活中，具备基本的社会生存技能。面对这样一群学生，在教授给他们语文知识时，运用生活化的方式，应用生活资源，开展生活实践活动，让他们在体验生活中汲取知识，引导他们透过直接的感知来理解知识，能够增强他们的学习能力，降低他们的学习压力，更容易提高他们的接受能力，使他们掌握大量的汉字，进而逐步地发展他们的阅读与写作能力。

简介：摘要：培智学校学生残疾类别复杂，残疾程度不一，导致他们的智力发展水平和学习接受能力存在差异。语文学习应该与生活联系起来，使语文学习生活化，为孩子们以后的自主自立学习打下良好的基础。

简介：【摘要】随着课程革新工作的进一步发展也促进了小学教育工作全面改革。语文这门学科是培养基础的学科，能够锻炼学生们的语言能力、表达能力和阅读写作素养。通过生活化教学策略，把语文教学课堂能够变得更加的积极活跃。因此，老师在培智语文教学课堂中，应该将语文教学工作和日常生活紧密的结合，让教学生活化。本文就将从培智语文教学生活化为主要内容进行探究和分析。

简介：摘要：随着教育改革的不断深化，培智学校作为特殊教育体系的重要组成部分，其教学质量和教学方法越来越受到社会的关注。特别是在小学语文教学中，如何使教学更加贴近学生的生活实际，提高学生的语言应用能力和社会适应能力，成为培智学校语文教师亟待解决的问题。

简介：摘要：培智学校语文教材的内容源于实际生活，教学活动的开展也是为了更好的服务生活。因此，培智学校在开展语文教学活动的过程中，应该以生活化课程作为主要出发点，将教学内容和实际生活联系在一起，让语文知识走进生活，让生活走进语文教学课堂，这样不仅可以加深学生对语文知识的理解和掌握，同时还可以促使学生更好的感知生活，并懂得运用所学习的语文知识去解决实际生活中的问题。笔者针对培智学校语文教学生活化课堂的实践策略，希望有助于培智学校语文教学活动的顺利开展。

简介：摘要：当前教育以生活化为导向的教学已成为我国教育的发展方向。由于学生的特殊性和特殊的教育需要，培智学校应更加重视学生的生活教学，通过在学校学习增加了他们独立生活的机会。作者将根据我自己的教育经验进一步讨论以生活为导向的教学，希望有助于提高学校教育的培智。

简介：培智语文教学的实施应当形成更加清晰明确的目标。针对这部分特殊学生群体,语文课堂上不仅要完成知识教学,也要相应地加强学生自主生活能力的培养,让学生具备一定的生活技能。本文对此进行了分析研究。

简介：学校是学生生活的重要场所，教师要积极为学生创造生活化的生活情境。如，鼓励学生读书看报，了解社会，积极参与校内活动、社会实践、参观旅游，然后再让他们谈谈自己阅读报刊或参加活动的感受。这样在语文化的生活中，学生不仅体验到了语文学习给生活带来的帮助和乐趣，而且能使语文学习与生活运用相互促进、共同提高。

简介：【摘要】本文从培智学校生活语文生活化教学的重要性为出发点。通过“选定生活化的教学内容”“制定生活化的教学目标”“实现生活化的教学形式”“实行生活化的教育支持”“达成生活化的综合活动”“选用生活化的评价机制”等六个方面，展开生活语文生活化课堂教学方法研究的阐述。

简介：摘要:在培智学校语文教学过程中，学生存在学习障碍,往往会出现注意力不集中，学习热情不足的现象，为了解决在培智语文课堂出现的问题，培智学校语文教师应积极探求有效方法，让学生作为课堂的中心，激发学生积极主动学习。生活化教学在培智语文教学过程中的应用能够很好的改变这一现状，教师应充分将生活化教学运用到实际语文学科教学之中，以此激发学生对于学习语文知识的兴趣，提高语文教学质量。

简介：摘要：语文是小学时期的基础学科，也是一门非常重要多学科，更是其它学科开展教育教学的基础。而在培智学校教学中，语文学科发挥的作用和影响远远要高于正常小学的教育。因为对于培智学校的学生而言，由于他们在不同程度上存在智力障碍，所以语文学科就成了培养他们认知能力和理解能力的重要学科，也是培养培智学校学生自主生活能力提升的学科。那么如何才能在培智学校教学中发挥语文学科的作用和优势呢？下面本文将对培智学校教学中小学语文生活化教学的开展提供几点建议。

简介：摘要：培智学校教育的特殊性，是小学语文教师应该积极思考的一项内容。语文是小学生建立对祖国语言文字热爱的关键课程，教师如何结合生活提高学生对语文的认识，是小学语文教学工作开展以来重要的研究内容。本文就 培智学校语文生活化教学情况进行了初步的分析，并提出了几点建议。

简介：

简介：摘要：教育来源于生活，教师的教学工作也不能与学生的实际生活脱轨，在培智美术教学过程中，教师应当始终以培智学生的生活为基础，保证教学内容贴近培智学生的实际生活，并且符合培智学生的认知规律，从而保证培智学生能够在美术教学的过程中获得进步。培智美术教学的过程中，教师应当引导培智学生适应生活，认识生活，并且让培智学生能够尝试进行自主生活，所以在整个教学过程中，教师都要将教学内容与现实生活相融合，做到让学生能够在学习的过程中将自身的生活经验应用到学习过程中，从而促进美术教学质量的提高。

简介：　摘 要：由于聋生缺乏必要的精确的语言沟通，因此要以生活化的教学语言唤起聋生学习数学的热情以生活化的教学内容带给聋生学习数学的乐趣，以生活化的教学设计激发聋生学习数学的兴趣，以生活化的课后练习引导聋生体验学习数学的价值，使聋生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

简介：数学新课程标准要求教师在教学理念、目标、内容、过程、方式等方面联系学生生活，让学生从自身的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学，智障学生数学教学也应如此。教师应将智障学生生活与数学教学有机结合起来，让智障学生在生活化的环境中学习数学、了解数学和运用数学，

简介：　摘 要 将实际生活融入到语文教学过程中，可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生感觉到语文就存在实际生活中，使学生在学习语文的过程中能够获得相应的生活经验，进而提高学生的综合能力。本文主要从阐述了培智学校语文生活化教学的策略。