简介：【摘要】在小学数学教学当中，转化的思想往往会渗透到各种类型的知识当中，对学生们的学习活动起着相当重要的作用。在多边形面积相关内容的教学当中，转化思想更是得到了相当广泛地运用，运用转化思想能够更好地帮助学生们用一些旧的知识来解决新的问题。但是在实际的教学活动中，转化思想往往没有被深入地运用，进而对学生们的学习所产生的推动作用往往也很小。因此，本文将会对转化思想在多边形面积中的渗透进行研究，以期能够为这一方面的工作提供更多的依据。

简介：摘要：整理和复习就是为了帮助学生化零为整，教师在充分发挥学生主体作用的前提下，通过引导、点拨使学生对所学的知识进行梳理，沟通整合知识间的联系，使所学的知识系统化、条理化，贯穿始终，再适当延伸，从而提高对知识的再理解和再提升。

简介：摘要：近年来，我国综合国力显着增强，小学教育体系教学发展日新月异。小学数学中图形知识的学习非常重要，多边形区域相关过程的学习，以及教师对学生数学思维逻辑的发展和定位。所以，学好小学数学的多边形面积是非常有必要的。教师主要致力于培养学生思维的数理逻辑，这就要求教师的教学方式多方面变化，更新陈旧观念。那么，如何在教学多边形区域中培养学生的数学逻辑思维，是一个值得探讨的重点课题。多边形面积的学习和计算，不仅考验学生的计算能力，更考验学生的空间想象能力，同时也是对学生思维逻辑的严峻挑战。它以灵活的方式呈现，许多数学问题来自日常生活并具有实际意义。因此，在新的教学形势下，教师需要做到以下几点。

简介：

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简介：摘要：随着时代的发展进步，建立“核心素养”教育体系已成为世界各国教育发展的目标，核心素养是在学生整个学习生涯中逐渐形成可以受益终身促进个人发展的品德，好的核心素养有助于推动社会的进步。学生作为独立的个体对待数学学习有着不同的理解程度，教育部为促进每位学生更好的学习提出注重学生核心素养下的小学数学作业分层教学。本文以“多边形的面积”为例，分析核心素养下的小学数学作业分层设计。

简介：摘要：单元向上承接课程目标，向下统领单元内的各课时，是发展能力、凝练素养的重要载体。笔者从培育学生数学核心素养的角度出发，根据学习进阶理念探索单元教学的策略。本文以《多边形的面积》为例，在深入挖掘单元教学内容主线及关联的基础上，顺应学生的学习心理，通过重构进阶学习序列、积累单元核心经验、选择合适学习支架、开展持续自我评价等策略，构建转化有法、探究有向、思考有痕、评价有据的单元进阶教学体系，以期实现从智学走向自慧的目标。

简介：【摘要】单元整体教学是依据单元内或单元间的内在本质联系，把内容相近、结构相似、思想方法相同的内容进行有机整合，使知识整体化、结构化，实现真正意义上减负、高质。为此，在单元视角下进行教学内容的整合，应多维度研读教材、把握学情，寻求知识、思想方法、思维的整体关联，再通过科学拓展、课堂实践进一步丰富和优化。

简介： 摘要：多年前，小学数学教学都是以教学知识传授主要的教学模式，将数学教材中每个单元中数学知识点划分为不同的知识小节，通过小节的方式教授于学生，直到该单元知识点全部教授完为止。这样的教学方式虽然比较详细，但是却忽视了各个小节之间整体化教学思维，不能做到将单元知识点之间的内在联系全面化的展现在学生面前。与之相比，单元设计以单元视角进行教学设计，可以达到事半功倍的教学效果，是目前小学数学教学中比较普遍的教学方法。本文以人教版《多边形面积》课程为例，通过单元设计视角分析小学数学教学内容整合策略。

简介：摘要：和传统的小学数学教学模式相比，单元主题式教学更具有针对性，它能通过不同的教学形式和教学策略，合理地针对某一章节或某一单元的知识点开展主题式教学，这样更易于把握单元主题特点，从而促进课堂教学高效。本文结合北师大版五年级上册“多边形的面积”为例，谈谈单元主题式教学的实践和体会。

简介：摘要：在小学数学的教学当中，教师们在给学生设计以及批改数学作业的时候，其实是需要运用一些课堂教学之外的知识，从而用来去消化以及巩固数学课堂上所学习到的知识点，并且积极去培养以及锻炼学生运用知识去解决生活当中的问题。为此，这其中就有涉及到一个重要的环节，就是作业设计。尤其是在目前国家推出“双减”政策的背景之下，而有效的作业设计以及作业批改则成为了一项必不可少的教学环节。那么，小学教师应该要如何去设计习题、设计作业以及批改作业呢？在设计作业时候要如何更加科学、合理，作业批改的方式以及方法是否恰当，所以，这些都是会直接关系到整个教学品质以及效率的高低，同时也是目前双减背景下，国家以及社会广大关注的一个重要领域。

简介：摘要：新课标提倡通过经历独立的数学思维过程，学生能够探究自然现象或现实情境所蕴含的数学规律，经历数学“再发现”的过程，逐步形成理性精神。本文结合新课标、陶行知思想从提出“核心问题”，任务驱动学习；进行“核心猜想”，凸显数学思维；展开“核心活动”，经历探索过程；归纳“核心方法”，加强意识培养，四个方面对在新课标背景下如何进行探究式学习进行了重新审视、实践和思考。

简介：摘要：从实际情况来看，多边主义的思想渊源非常深厚，而且该主义也具有极其丰富的理论内涵。在现阶段，全球化进程正在大幅加快，而且多极化格局也正在形成，所以如果想要提升全球治理的水平，那么国际社会就必须要全面认同多边主义。但是，在近段时间以来，多边主义也面临着非常多的挑战，如多边机制的赤字增加以及单边主义的大行其道，除此之外，有些国家为了一己私利，动辄就“退群”，这些都为多边主义的顺利实施造成了非常大的阻碍。而从我们中国的角度来看，中国一直都是多边主义的坚定维护者，不管在什么时候，中国始终秉持着多边主义的目标取向与基本原则，并以此为依据来对多边合作理念进行积极创新。因此，从实际行动和举措就可以看出，中国作为践行多边主义的负责任大国形象充分地展现给世界。

简介：摘要：若想使课堂教学效果增强，应采取科学合理的教学方法，注重学生知识技能、文学素养的提高。本文以多边性教学为主要研究对象，依据其实质探索多边性教学设计，并基于各阶段学生特点，制定教学策略，以期为高等教育、高校教师提供借鉴。

简介：【摘要】我在探究作业设计时，特别关注了如何通过语文作业来激发学生的学习兴趣并培养学生的语文基本能力，从而使学生学会自主学习的方法。结合六年级语文作业的兴趣性、基础性和能动性要求，经过一学期的学习探究与实践操作，我设计了三个层次的日常作业，分别是：基础性作业，每日作业时长不超过20分钟；实践性作业与合作性作业属于弹性作业，有加分设置，鼓励同学们积极参与，合理填补课余时间的空白；合作性作业，积极拓展学生思维，团结协作共同促进。

简介：摘要：寓数于形,以形解数，通过数形结合法的有效应用，对小学生的数学思维培养有促进作用。因此，结合小学人教版数学知识，对数形结合在在小学数学教学中的应用展开讨论与研究，并从“数转形”、“形转数”、“数形结合”的角度，对小学数学教学设计过程进行优化，旨在实现小学数学教学的创新发展。

简介：【摘要】小学科学是一门具有基础性、实践性和综合性的课程，在教学的过程中，教师应当深入挖掘课程内涵的育人价值，做到“形”“神”兼备。

简介：摘要：“综合性学习”是新课程标准中提出的语文教学中作为与“识字与写字”、“阅读”、“习作”和“口语交际”并行的一个重要板块。“识字与写字”、“阅读”、“习作”和“口语交际”均是针对性的、单一的训练，算是听说读写的割裂练习，而综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，更是语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合，所以，于教师而言“综合性学习”的教学必不可少，对学生而言更有存在之必要。

简介：摘要：在小学数学教学的过程中，最为重要的思想之一，就是数形结合思想。通过这一思想的运用，不仅可以很好的将抽象知识转化为形象知识，还能给学生构造一个形象化的思维空间，让学生投入其中，更好的学习和掌握数学知识，在整个过程中，还能拓展学生的思维，提高学生的数学解题能力。而要想达到这样的目标，教师就要突破过往的教学限制，不断创新教学方法，给学生带来新的学习体验，进而实现综合素养的全面提升。

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