小学数学翻转课堂助力学生参与度的有效措施

周月梅

摘要:随着小学阶段新教学标准的落实，小学阶段对于课堂教学中学生学习效果越来越重视，更加注重课堂教学内容与学生的高度融合发展，充分发挥新型教学措施点燃学生学习激情，进而综合提升学生在课堂学习中的参与度。其中翻转课堂教学模式在小学各学科教学中得到了学生的广泛好评，充分发挥信息技术与教学手段的结合优势，激发学生在课堂互动环节的参与热情。因此本文将小学阶段数学教学为例，探究翻转课堂与数学课堂融合发展模式，探究学生与数学课堂高度契合发展的有效措施，提升学生在数学课堂的参与感，进而小学阶段学生数学水平。

关键词:小学阶段 翻转课堂 参与度 有效措施

伴随目前小学阶段各学科教学形式的创新发展，教师越来越注重新型教学手段在教学中的应用，越来越注重教学内容的新颖性以及对于学生的吸引程度。因此越来越多的数学教师结合自身对于数学学科教学的经验，积极探究小学数学教学中如何提高学生在课堂教学中的参与度以及将课堂主体转化为学生群体模式。就当前创新课堂主题以及教学实践效果来看，翻转课堂是在众多新型教学理念中效果较为明显，学生反响较为强烈，家长以及社会群众较为推崇的一种教学模式。翻转课堂与传统数学课堂融合发展的最大优势是能够培养学生积极活跃的数学思维体系，激发学生探究同一数学问题的不同解决方案。因此本文将探讨小学数学翻转课堂教学提高学生课堂参与度的有效措施。

一、预习手段新颖有趣，学生学习热情高涨

在传统数学课堂教学中，教师把主要课堂时间分配到了陌生知识的学习引导以及数学解题方法本质的学习，因此当前小学基本知识学习就已经占去了教师与学生大部分时间精力，因此新课程标准下教学目标即综合发展学生学科素养落实受到了一定的限制。其次具体到传统数学课堂教学中，学生将主要学习时间花费在数学定理以及概念知识，其次在这个创新发展的教学背景下，教师创新数学课堂模式也受到了一定的限制，但是在翻转课堂教学中大大调动了学生学习积极性。在翻转课堂学习中，教师提前将预习任务发布在家长群中，引导家长监督学生在空闲时间学习下一阶段的基础知识，进而将课堂基础知识学习时间用于学生进行深层次的数学知识学习。同时新颖的学习模式大大调动了学生的学习兴趣，教师具有更多时间用于课堂互动活动的设计和落实，有效提高了学生在数学课堂上的参与度。例如在学习《大数的认识》，《一亿有多大》单元内容时，让学生利用网络或者询问家中的长辈，调查在什么场景下100算大的，在什么场景下10000算小的，让学生对于大数有着基本的认识，同时对于大数在生活中的应用有着更深的理解。

二、课堂互动活动多样，学生参与积极性强

传统数学教师在开展数学课堂教学中限制因素过多，其中一方面要注重学生学习负担，由于小学阶段学生未形成系统的学习思维体系。同时小学阶段注重教学计划的正常开展，因此学生在数学学习总是被动的，学生在课堂中的参与热情不高。在实践课堂中主要体现为学生缺乏对于未知数学方法的探究，只学习课堂中现有的数学解题方法，大大限制了学生个人想象力的扩张。传统数学课堂教学互动形式为教师提问，学生回答教师问题，学生在这种教学形式下容易产生紧张的情绪，导致学生在回答问题是状态不佳。在翻转课堂教学中，充分的课堂时间为教师落实更多互动活动提供了可能，大大丰富了课堂互动活动形式，点燃了学生课堂学习激情。例如在学习《统计》单元的数学知识时，教师可以让学生统计家中一天购买的单子，对于一天的支出进行统计，同时让学生以不同形式进行统计记录。在课堂中进行分组展示，让学生发表自身对于统计概念的认识，用生活化的场景降低概念的理解难度。

三、丰富课堂学习形式，学生参与收获感强

传统数学教学课堂中学生知识来源是教材，实践主要来自配套习题，因此日常重复的学习方式让学生失去了学习兴趣。因此将数学教学课堂与翻转课堂融合发展完全对于传统课堂教学形式进行了创新发展，营造积极活跃的数学教学氛围，充分发挥信息技术在数学课堂教学中的应用优势，例如利用平板让学生观看视频资料进行预习。例如教师在数学课堂中让学生做一些益智类数学题目，通过积分爬塔收获奖励，有效激发了学生在学习中的热情，有效增强了学生在数学课堂中的收获感，进而综合提升了学生在教学中的参与度。

四、结语

小学阶段越来越注重学生综合素质的培养，数学教学更加关注学生数学思维体系的构建，更加关注学生在教学中参与程度，更加注重学生与教学活动的高度契合发展。因此在小学数学教学中加强落实翻转课堂教学模式有着重要价值意义，通过翻转课堂调动学生学习兴趣，引导学生建立主动的学习状态，培养学生活跃的学习思维，进而综合提升小学阶段整体学生数学水平。

参考文献:

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